Александр Ковалев - Воспитание характера

Родители заметили наконец ухудшение характера Коли и теперь чаще осуждают, чем хвалят сына. Мать и в этом случае ведет себя сдержаннее, а отец взрывается, позволяя по отношению к сыну грубость и бестактность. Отец очень переживает, что не сбылись его ожидания видеть сына идеальным. Коля любит отца и зла не помнит. Отец же начинает заглаживать свою резкость подарками.

Нельзя не сказать, что Коля от природы энергичен, любознателен, способен. Он честен и правдив, но слишком захвален и заласкан. Он не был приучен к напряженному умственному труду, и особенно к физическому. Отсюда его прохладное отношение к учебе и надежда на способности. Но без труда он не достигает больших успехов, а отсутствие успехов огорчает его и родителей. Отсюда упреки со стороны матери и отца, а упреки ранят. Все это приводит к еще большему охлаждению к учебе, замкнутости и грубым реакциям на замечания.

Основным интересом стал интерес к модной одежде.

В свое время учительница русского языка и литературы высоко отмечала Колины сочинительские способности, а физик — конструкторские. Мальчик пытался писать рассказы, конструировал какие-то машины. Родители говорят, что сын посылал все это в журналы, но ответов не получал или скрывал их. Это также травмировало Колю, и он прекратил дальнейшие попытки творческой деятельности. Успех мог бы окрылить его. В настоящее время, как говорят родители, наблюдаются некоторые изменения в поведении Коли. Помог этому трудовой семестр. Дружная работа летом в кругу студентов очень благотворно сказалась на поведении Коли. Он приехал со стройки жизнерадостным, охотно рассказывал о работе, новых друзьях, договорился с одним товарищем работать с ним круглый год поочередно в ночную смену грузчиками. Родители ожили. Они не стали делать резких замечаний сыну или выражать восторженную похвалу. Надо быть сдержанными, чуткими и внимательными, воздействовать на сына не прямо, а косвенно, поощрять его контакты с соучениками. При наличии хороших задатков характера Коля и сам может преодолеть свои недостатки, вернуть себе уважение в семье и в среде товарищей, стать снова добрым, чутким и внимательным человеком.

Обобщим другие характерные случаи, которые, хотя и не часто, но все же встречаются.

Очень пагубное действие оказывает так называемое авторитарное воспитание, которое заключается в диктаторских требованиях беспрекословного подчинения детей родителям. Мы знаем несколько таких случаев, когда отец или мать или оба вместе определяют, с кем их детям нужно дружить и с кем нет, что и когда надеть, что и как говорить, что и как делать. С мнением и интересами детей не считаются. Лишая детей всякой самостоятельности и инициативы, они формируют пассивных и апатичных людей. Так, одна девушка из такой семьи, кончая школу, не могла сказать, что ее интересует, а на мой вопрос, в какой вуз она хочет поступить, ответила:

— Родители хотят, чтобы я поступила в медицинский.

— А вы в какой хотели бы поступить?

— Не знаю.

Авторитарное воспитание может формировать и другой отрицательный тип характера, тип приспособленца. Такой человек лишь внешне лоялен: внутренне не соглашаясь, он поддакивает. В общем, это «двуликий Янус».

Наконец, встречается в семье и так называемое «свободное воспитание»,— когда детям предоставляется полная самостоятельность, когда отсутствует какое-либо руководство. Это бывает в семьях, где родители очень заняты или индифферентно относятся к своим детям.

Вполне естественно, что без руководства ребенок мало может узнать и мало чему научится. В такой семье у ребенка развиваются своеволие, недисциплинированность, анархические установки и эгоизм. Может случиться и так, что, предоставленный самому себе, он попадает под влияние хулиганов или правонарушителей и становится так называемым трудновоспитуемым.

В семейном воспитании следует придерживаться золотой середины и, как говорил А. С. Макаренко, соблюдать меру между активностью и торможением, т. е. ребенок должен знать, что можно и что нельзя, быть активным и уметь сдерживать свои порывы и желания, если они идут вразрез с интересами коллектива школы, социалистической морали или требованиями ситуации.

При воспитании в семье следует также руководствоваться в отношениях с детьми принципом, выдвинутым

А. С. Макаренко: как можно больше уважения к ребенку и как можно больше требований к нему. И, наконец, необходимо учить ребенка умению руководить и подчиняться, исполнять распоряжения других. Только такое воспитание подготовит ребенка к жизни.

Самовоспитание — необходимое условие совершенствования и развития личности.

Без самовоспитания немыслимо эффективное воспитание со стороны родителей, учителей, ученического коллектива. Самовоспитанием школьник помогает воспитателям сформировать нужные ему свойства характера. Самовоспитание, следовательно, способствует лучшему усвоению воспитательных влияний, их закреплению и развитию.

Большое значение в формировании собственной личности и характера придавали самовоспитанию многие выдающиеся люди.

А. Е. Магарам в своих воспоминаниях рассказывает, что В. И. Ленин рекомендовал систематически работать над собой. Для достижения успеха в науке, творчестве и вообще в жизни, говорил Владимир Ильич, требуются усилия и подчас упорный и сознательный труд, одним словом — воля. Отсюда следует, что необходимо «сознательно заниматься культурой своей воли, ежедневными и постепенными усилиями, точно так же, как занимаются гимнастикой на трапециях, переходя от простых к сложным упражнениям» [39] А. Е. Магарам. Ленин о воспитании воли. «Физкультура и спорт», 1960, № 4, с. 11. . В речи на III съезде комсомола В. И. Ленин говорил о том, что молодежь постоянно должна воспитывать себя.

Как известно, В. И. Ленин с детских лет занимался самовоспитанием и обязан ему многими своими качествами. Так, А. И. Ульянова вспоминает: «Володя был с детства вспыльчив, и пример Саши, его всегдашней ровности и большой выдержки, имел для всех остальных детей, в том числе и особенно — для Володи, большое значение. Сначала подражая старшему брату, Володя потом сознательно стал бороться о этим недостатком, и в более зрелые годы мы совсем — или почти совсем — не замечали в нем вспыльчивости. Такую же борьбу с собой и работу над собой видим мы в нем и в отношении развития в себе трудоспособности... Он начал вырабатывать в себе трудоспособность, которая стала выдающейся уже в его молодые годы... и которой все мы удивлялись, когда он стал взрослым» [40] А. И. Ульянова. Детские и школьные годы Ильича. М., 1964, с. 15—16. .