Александр Ковалев - Воспитание характера

Факт 2. Наше описание воспитания в семье и процесса развития характера Б. дается по материалам личного наблюдения в летний период во время отпуска, на основании высказываний родителей и учителей, а также по высказываниям самого школьника.

Родители Лени Б.— сельские жители. Его отец — механизатор, а мать — агроном. Оба трудолюбивые и любознательные.

Леня Б.— единственный ребенок в семье. С раннего возраста он был окружен беспредельной заботой и любовью. «Мы с мужем,— говорит мать,— очень любим Лёню, души в нем не чаем, но мы не позволяем (и не позволяли) себе сюсюкать с сыном, заласкивать его и т. п.».

Безгранично любя своего сына, родители постоянно следили за его развитием, за отношением к нему старших.

Дедушке было сказано: «Хватит любоваться и ласкать, это вредно скажется на ребенке», и дедушка сдерживался. С ребенком говорили ласковым, спокойным голосом, приучали его к соблюдению режима; несмотря на занятость, отец устраивал подвижные игры в комнате и на воздухе: бегали, догоняли друг друга, играли в прятки (в 2,5—3 года), старались сделать ребенка более подвижным, так как он с самого раннего детства отличался спокойным нравом и малоподвижностью. С раннего детства приучали правильно сидеть за столом, правильно вести себя по отношению к людям. Мать говорит: «Некоторые родители думают, что ребенок подрастет, осознает свои обязанности, и все будет хорошо, но это неверно. Нужно воспитывать ребенка с раннего детства, и я постоянно чувствовала ответственность перед ребенком и перед обществом за то, каким я его подготовлю к жизни. Поучительным для меня был урок сестры, у которой ребенок не воспитывался, а коверкался. Придешь, бывало, к ней и видишь, что ребенок не знает никакой меры, ломается, капризничает, берет все, что захочет, ломает, ложится па стол и т. п. А все оттого, что родители позволяют ему все и не сдерживают его порывов; нет у них согласованного отношения к ребенку: один говорит «бери», а другой — «нельзя», вот ребенок и делает по-своему. Например, взял ручные часы и разбил их. «Ну ничего,— говорит мать,— другие купим». Право, нервы с трудом сдерживаешь, глядя на эту картину».

Родители с детства старались закалять ребенка, в комнате всегда был свежий воздух, малыша часто выносили на улицу, не кутали, как обычно делают многие матери. Соблюдался режим кормления. Мать говорит, что первой формой воспитания она считает приучение организма к четкой работе.

Когда ребенка стали привлекать предметы, родители начали покупать ему игрушки, развивая психомоторную сферу.

Мать говорит: «Я не покупала много игрушек ни в это, ни в последующее время, я старалась разнообразить способ их включения во внимание ребенка. Зато, не испорченный обилием игрушек, он с большой радостью встречал новую и бережно обращался с ней». Родители приучали ребенка после игры убирать за собой: он сам складывал игрушки в ящичек, подметал пол маленькой метелочкой.

«Я старалась,— говорит мать,— не оставлять ребенка без дела, а находила для него занятную работу или играла с ним. Часто мы выходили на прогулку. Как можно проще старалась объяснить воспринимаемое. Любили мы наблюдать за работой пчелы. Я рассказывала, что пчелка собирает сладкую водичку на цветке, затем летит в свой домик и там складывает мед».

Мать приучала сына любовно относиться к животным, растениям. Рассказывала, как сажают в землю зерна, как из них вырастает цветок, какой он красивый и запах от него приятный, его соком кормятся пчелы, а люди любуются им, и т. п. Леня никогда не наступал на цветы, не мял их, а когда видел, что другие ребятишки пытаются сорвать, то останавливал их.

«Много,— вспоминает мать,— мы говорили о труде. Я говорила о труде садовника, выращивающего цветы, о труде отца и других людей. Я приучала любить труд. Леня помогал мне во всем: убирать комнату, принести что-нибудь, ухаживать за больным дедушкой».

В дошкольном возрасте ребенку прививался интерес к книге: «Я читала ему сказки, рассматривали мы с ним картинки, а закончив, Леня брал у меня из рук книгу и бережно укладывал ее на свое место». Порвать книгу — это значит лишить себя сказок, и Леня старался весьма бережно относиться к книге.

«Отношение к книге мы связывали с отношением к школе. Леня брал книгу и изображал, что идет в школу. Клал ее на стол, и начинался урок чтения». Так у Лени развивался интерес к школе, к знанию. Впоследствии книга для Лени стала самой дорогой вещью, он любовно собирал свою библиотеку.

«Я старалась,— продолжает мать,— ввести Леню в круг сверстников, часто и сама включалась в игры с ними, следила за правильным отношением между ребятами. Все дети были на нашей улице дружными, друг к другу приходили, вместе играли часами; я часто оставляла его в коллективе ребят без присмотра, зная, что ничего плохого не случится».

Вместе с тем родители старались воспитать внимательное отношение ребенка к старшим. Позже Леня систематически помогал соседу-старичку и дров наколоть, и воды принести.

Когда Леня пошел в школу, родители помогали ему готовить уроки, формировали усидчивость. Увеличились и требования к Лене в отношении к своим обязанностям в семье. «Я старалась доказать сыну, что любовь к папе, маме, дедушке, как и к другим людям, должна быть действенной. Я говорила ему: «Если ты любишь папу, ты должен ему помогать; если ты любишь дедушку, ты должен за ним ухаживать; если ты любишь меня, то должен и мне помогать». Я учила ценить любой труд. Я говорила ему: «Вот дедушка наш неграмотный, он всю жизнь трудился, чтобы папа учился; папа работает, чтобы ты учился, а ты будешь работать, чтобы помогать и папе и дедушке». Я говорила о том, как много людей на нас трудится, и мы для них должны трудиться».

Леня чрезвычайно ценит труд. Например, он уже на пороге школы снимает калоши, чтобы не запачкать в школе полы,— надо уважать труд уборщицы. Так он продолжал делать до окончания школы. Некоторые из ребят над ним подтрунивали, но Леня не обращал на это внимания.

Леня вежлив: входя в школу, он здоровается с уборщицей, со всеми школьниками класса. Но это отношение не носит показного характера. Леня с первых дней учебы получает отличные отметки, но к общественной работе относится равнодушно.

Дело в том, что до восьмого класса Леня учился в школе, где учителя, предъявляя на уроке определенные требования к учащимся, не уделяли должного внимания организации классного и школьного коллективов, не предъявляли последовательных требований к школьникам в отношении их общественной работы. Естественно, что Леня, являясь отличником учебы и получая одобрение учителей и товарищей, не чувствовал долга, не испытывал необходимости уделять внимание общественной работе.