Александр Ковалев - Воспитание характера

Много сил подростки должны отдавать учебе, так как учиться теперь им труднее, программа среднего звена школы сложнее и требует новых качеств от личности — строго логического, отвлеченного мышления, которое и развивается в учении. Не следует ослаблять интереса к общественной работе. В этот период развития самым авторитетным для школьника является коллектив сверстников, избранные им товарищи и друзья. Отсюда и все хорошее, и все беды — от друзей. Нужно умело регулировать выбор друзей. Как бы невзначай раскрывать глаза на положительное и отрицательное в товарищах, поговорить и о последствиях дурных влияний. Надо воспитывать антисуггестивные барьеры (барьеры против внушения). Подсказывать подросткам пути положительного влияния на плохо воспитанного сверстника. Работа по перевоспитанию товарища полезна и для воспитывающего подростка, так как способствует закреплению и развитию собственных нравственных черт личности.

Со стороны родителей должны быть усилены требования в отношении домашнего труда. Подростки должны ходить в магазин, убирать комнату, девочки — помогать готовить обед и т. п.

Родители, которые потакают в лени подросткам, потом горько плачут: их дети вырастают белоручками, совершенно неспособными обслужить себя и категорически отказывающими в помощи родителям. Вот, например, рассуждение одной такой девушки, приславшей на радио письмо без подписи. Она пишет, что «в доме есть бабушка, она на пенсии, имеет много времени и пусть себе готовит. Я же свою молодость на кухне растрачивать не хочу, лучше я лишний раз схожу в кино и на танцы». Она знает, что такие взгляды осудят, и пишет об этом, но считает, что те, кто осуждает, не правы. Эта девушка не понимает того, что бабушка всю жизнь трудилась и нуждается в отдыхе, что, несмотря на то что у нее болят ноги или мучает холицистит или камни в печени, она с раннего утра на кухне: готовит, подает, моет и т. п. Видно, у автора письма даже не возникает и мысли, что бабушка — человек и ей хочется и почитать, и посмотреть картину, и полежать, и что ей жить остается не много, а потому ей дорог каждый день. Бабушка делает все охотно, но какую радость доставила бы ей девушка, если бы хоть чем-нибудь помогла ей! Важно внимание.

Если подросток не выполнил поручения, нужно показать обиду и лучше всего не разговаривать с ним, пока поручение не будет выполнено. В другой раз можно лишить его денег на кино. Отец, мать, бабушка и другие старшие члены семьи должны быть едины в своих требованиях. Бывает, что вопреки требованию матери отец говорит: «Я сам схожу в магазин, пусть ребенок отдыхает»; мать сделала выговор за невыполненное поручение, а отец тут же сует сыну деньги на кино. А бывает и так: бабушка строга, а родители все позволяют. Тогда подросток совсем игнорирует бабушку и даже издевается над ней при попустительстве любящих родителей.

Старший школьник стоит на пороге самостоятельной жизни взрослого, когда окончательно определяются свойства характера, которые человек проносит через всю жизнь.

В этом возрасте обычно снимается неуравновешенность, повышенная возбудимость, которая была присуща подростку. Старший школьник более правильно оценивает себя и более реалистически смотрит на жизнь. Основное, что его волнует и больше всего занимает,— это выбор профессии, определение плана жизни. То, что намечалось в младшем и среднем школьном возрасте, нередко отбрасывается как наивное или несоответствующее способностям, реальным возможностям. При выборе профессии в первую очередь учитывается ее престиж. Младший школьник объявляет, что он будет пожарником или дворником, старший школьник хочет приобрести профессию, которая особенно ценится в обществе или в среде молодежи.

При определении профессиональной направленности родители иногда совершают ошибку, ориентируя юношу или девушку на материальную сторону дела. Такая ориентировка может тяжело травмировать молодого человека. Жить и работать только во имя материального благополучия, в противовес интересам тягостно, а иногда и совсем невыносимо. Производительность труда таких людей минимальна, как и ощущение личного счастья. Главное состоит в том, чтобы правильно оценить личные способности старшего школьника и определить профессиональную направленность в соответствии со склонностями, призванием, интересом.

Способности познаются по склонностям или тяготению к определенному делу, по легкости, с какой овладевает знаниями или той или иной деятельностью, по продуктивности или оригинальности результатов труда.

Со стороны часто способности виднее, чем самому старшему школьнику. Правда, родители проявляют нередко пристрастие и необъективность в оценке, преувеличивая возможности своих детей. Для большей объективности следует свои наблюдения сопоставлять с наблюдениями учителей и мнением самого школьника о себе. Родители как более опытные люди, могут рассказать сыну или дочери о реальном характере той или иной профессии, с тем чтобы у старшего школьника не возникло разочарования в будущем.

В этот период развития основное внимание необходимо обращать на воспитание трудолюбия. Необходимо при всяком удобном случае говорить, что все великое — результат упорного и напряженного труда.

Молодым людям свойственна романтика, и ее не следует развеивать, а нужно умножать на трудолюбие, тогда романтика даст реальные плоды.

Основным трудом школьника является учение. Поэтому нужно создать условия, чтобы школьник готовил домашние задания в спокойной обстановке, в определенное время, без каких-либо отвлечений на посторонние дела. А то бывает иногда так: школьник сел заниматься, а мать посылает его за картошкой в магазин. Юноша раздражен, так как у него разрушается настрой на занятие, и он может грубо отказать матери в просьбе. Такая постановка дела не исключает домашнего труда, помощи родителям, но нужно рационально планировать время этой работы.

Хотя старший школьник и пережил угловатости подростка, у него могут сохраниться отдельные недостатки в характере, такие, как резкость в суждениях, упрямство и т. п. Терпеливое разъяснение, что такие проявления характера не могут украшать человека, в сочетании с действиями, тормозящими эти недостатки, обеспечивают коррегирование, исправление характера. К таким тормозящим действиям можно отнести:

1. Не разговаривать с сыном или дочерью день, два, а то и больше, ограничиваясь лишь формальными обращениями. Такой способ выражения обиды более действен, чем, например, на грубое обращение отвечать грубостью, бранью.

2. Не делать того, что было обещано школьнику, что, конечно, лишает его удовольствия.