Александр Ковалев - Воспитание характера

Самой отрицательной чертой характера является лень, которая приводит ребенка (да и взрослого) ко многим бедам: к неуспехам в учебе, труде и жизни в целом. Лень, кроме патологической, образуется вследствие оберегания ребенка от трудовых усилий, вследствие заласкивания и задаривания, когда у ребенка складывается чисто потребительская психология. Против лени бороться трудно, если она уже сформировалась. «Способ борьбы с ленью единственный: постепенное втягивание ребенка в область труда, медленное возбуждение у него трудового интереса» [37] А. С. Макаренко. Соч. в семи томах, т. 4. М., 1957, с. 405. .

Большинство младших школьников, овладев чтением, начинают запоем читать. Родители с помощью учителя и библиотекаря должны научиться руководить чтением. Это прежде всего правильно, с учетом возраста и интересов, рекомендовать нужные книги, затем научить ребенка адекватно воспринимать текст и обсуждать прочитанное.

Еще раз хочется подчеркнуть важность пересказа прочитанного. Пусть родители сошлются на занятость и попросят ребенка рассказать о том, что прочитано, так как им тоже, дескать, это хочется знать. Такое рассказывание не только формирует литературную речь ребенка, но и способствует более глубокому осознанию прочитанного.

Нельзя торопить ребенка с рассказом. Должно пройти некоторое время, пока текст уляжется и у ребенка возникнет потребность пересказать его. Во время пересказа нельзя перебивать, а тем более резко критиковать за неумелость. Нужно продуманно ставить вопросы, наводить рассказчика на описание той или иной сцены.

В младшем школьном возрасте имеют место первые попытки самовоспитания. Они возникают под влиянием требований, указаний, рекомендаций учителя, коллектива, под влиянием чтения художественной литературы. Необходимо всемерно поощрять самовоспитание, стимулировать его не только морально (похвала и т. д.), но и материально (подарки и т. п.). Дело в том, что самовоспитание не только формирует те или иные свойства характера, над которыми работает ребенок, но и прежде всего ускоряет процесс становления самостоятельности.

В конце младшего школьного периода ученик переходит на новый этап развития, имея дифференцированные интересы и увлечение, систему моральных представлений и понятий, навыки общественного поведения, умея сотрудничать со сверстниками. На новом этапе развития происходит превращение ребенка в подростка. Это превращение носит всеобщий характер, оно затрагивает как физическое, так и психическое развитие.

Происходит половое созревание с его последствиями — как положительными, так и отрицательными, как в физическом, так и в психическом отношении.

Энергия роста усиливается, появляются вторичные половые признаки и половое влечение. Отмечается повышенная возбудимость подростка. Рост физической силы сочетается с повышенной утомляемостью.

Нередко у подростка происходит ломка характера. Например, школьник до этого был спокойным, ласковым и откровенным, теперь вдруг проявляет резкость, вспыльчивость, замкнутость и даже диковатость.

Между родителями и подростками на этой почве возникают конфликты. Родители упрекают школьников в их грубости и невнимательности, требуют прежнего образа поведения. Подростки же упрямо держатся нового «стиля». Они всемерно стремятся освободиться от опеки родителей. Они уже стесняются быть в публичных местах с родителями, идти вместе по улице, не позволяют ласкового обращения к себе, в особенности поглаживания по головке. И это понятно: подросток начинает чувствовать себя взрослым, потому он выражает протест против отношения к нему как к ребенку; он хочет утвердить себя в семье как равный, с которым считаются и желания которого уважают. Тенденция к взрослости в еще недостаточно зрелом сознании подростка принимает нередко смешные формы, а иногда и трагические: упрямство (делать все наоборот), подражание манере поведения взрослых (тяга к модной одежде, курению).

Одни родители от этого приходят в отчаяние, другие же, наоборот, оставляют подростка без внимания — будь что будет.

Та и другая позиция неверны. Прежде всего необходимо изменить стиль, отношения к подростку, отбросить прежние формы обращения, приемлемые для ребенка, но нетерпимые для подростка. Необходимо говорить с подростком уважительным тоном, как с тем, с мнением которого считаются. Терпеливо относиться к вспышкам и спокойно объяснять, что такое поведение недостойно взрослого парня или девушки. Следует предоставить больше самостоятельности (не бояться, что подросток может заблудиться или утонуть), свободы в дружбе со сверстниками. Назойливый контроль нетерпим для подростка.

Основным методом воздействия на подростка становится убеждение типа доказательства, а также косвенного внушения. Очень полезны дискуссии. В дискуссии родителям не всегда нужно держать верх, быть победителем. Доказывая то или иное положение, необходимо признать правоту подростка в каком-то пункте спора, а вместе с тем показать и его непоследовательность в суждениях.

На промахах и ошибках подростка следует учить его тому, чтобы придерживался совета старших, проявлял терпение. Например, Ваня, когда родители просят его рассказать о просмотренной картине, в лучшем случае молчит, в худшем — грубо отвечает: «Пойдите и сами посмотрите». Если родители не спрашивают, то Ваня сам через некоторое время находит повод, чтобы рассказать о картине и даже рекомендовать посмотреть ее. Когда Ваню упрекают, что он не занимается ни конструированием, ни фотографированием, а лишь читает без всякого разбора книги, то он на это отвечает: «Сам знаю, что делать». Если же в присутствии Вани мать рассказывает, какие «чудеса» делает Сережа,— и утюги чинит, и приемнички делает,— смотришь, и Ваня через некоторое время начинает мастерить всякого рода «автоматические» устройства.

В этот период развития и формирования личности задача родителей состоит в том, чтобы содействовать осознанию и углублению жизненно значимых интересов. Одним из средств этого является экскурсия в музей, занятия в Доме пионеров, чтение рекомендуемых книг. Не мешает родителям поговорить с детьми о будущем, о различных профессиях, о требованиях, которые они предъявляют. Подростки неопытны, а потому часто легкомысленно рассуждают о будущей профессии. Ваня, например, желает быть кинооператором. Отец спрашивает его, много ли он сделал хороших фотографий, умеет ли видеть натуру, чувствовать прекрасное в природе, человеке, имеет ли он представление о композиции, что серьезного прочитал о кино, кинооператорах. Ване стало неловко. Вскоре он попросил выписать журнал «Экран» и систематически стал читать его. Главное состоит в том, чтобы показать, что каждая профессия, даже самая романтическая, требует упорного труда и сильной воли. Показать, как тяжел труд балерины, драматического и особенно оперного актера, писателя, журналиста, летчика и т. д. и т. п., и вместе с тем показать ту радость, какую они доставляют людям и самим себе своей творческой деятельностью.