Галия Нигметжанова - Искусство понимать ребенка. 7 шагов к хорошей жизни

Начиная с 2,5–3 лет ребенок все больше интереса проявляет к сверстникам, к совместным с ними играм и занятиям. Участие в игре или групповых занятиях требует инициативы, проявления активности.

Описание навыка:когда ребенок находится среди других детей, он предлагает им поиграть в какую-нибудь игру или начать вместе что-то делать, при этом…

…видит себя и других в разных ролях, организует игровое пространство,

…может установить правила взаимодействия: очередность, вход в игру и выход из нее, договориться, кто будет главным,

…подбадривает, мотивирует других детей,

…предлагает выход из конфликтных, спорных ситуаций.

Когда навык не сформирован,ребенок…

…не предлагает ничего от себя, ждет предложений от других,

…растерянно молчит, замыкается, отводит глаза, может даже заплакать, когда другие спрашивают его мнение («Ты играешь с нами? Ты кем тогда будешь?»).

Жизненное значение навыка:умение предъявлять себя, свои желания, идеи, предложения окружающим – важнейшее следствие умения проявлять инициативу. Договариваться о сотрудничестве, участвовать в создании правил, по которым живет и работает та или иная команда. Быть активным и, более того, настойчивым, конструктивно «упрямым» человеком – в современном мире означает ни много ни мало быть автором своей жизни. Только в генеративности (порождении идей, проектов, задумок) и в соответствующей самому человеку активности в социальном мире можно чувствовать полноту жизни – собственно, саму жизнь.

«Да! Все это прекрасно звучит, захватывающе выглядит в теории, и хочется, чтобы мой ребенок обладал всеми этими перечисленными жизненными навыками. Но как достичь этого идеала?» В том-то и дело, что навыки складываются исподволь, в простых повседневных ситуациях, в той самой нашей с вами хорошей жизни вместе с детьми. Именно в хорошей жизни вместе с детьми. (Об этом подробнее читайте на с. 300.)

Мы перечислили лишь некоторые жизненные навыки. К ним должны присоединиться также уверенные навыки коммуникации со сверстниками (знакомиться, присоединяться к группе, играть по правилам, делиться, извиняться, принимать комплименты, выражать симпатию, предлагать помощь, просить об одолжении), а также навыки выражения своих чувств, принятия чувств других людей, обхождения с неприятными, неудобными чувствами. Прагматическая востребованность каждого из этих навыков понятна каждому. В повседневной жизни у нас случаются разные контакты с людьми: мы здороваемся, извиняемся, просим об одолжении, предлагаем помощь. В этой главе мы показали истоки лишь некоторых навыков. И сделали это затем, чтобы лучше, ярче, выразительнее показать значение первого семилетия для жизненного пути человека.

Дети выстраивают авторскую картину мира и себя в нем

Обширный круг представлений о мире и о себе дети накапливают к 5–6 годам. В начале этого пути точкой отсчета познания, мерилом правильного служит сам ребенок – его восприятие, чувства, переживания, ощущения. Такая познавательная позиция получила в психологии название «эгоцентрической» («я-центрической»). То есть базовое переживание ребенка можно описать не как «я в мире» (где можно найти много разных точек отсчета), а как «мир для меня и относительно меня». Постепенно ребенок понимает и принимает, что возможны разные взгляды, разные чувства, разные позиции (этому процессу очень помогают совместные с другими детьми занятия, общая игра). В концепции швейцарского психолога Жана Пиаже этот процесс носит название познавательной децентрации [12] Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 2008. .

Представления ребенка о времени и пространстве тоже меняются, в частности благодаря процессу децентрации.

Начинают отчетливо различаться аспекты времени: появляются вчера, сегодня, завтра – и в буквальном смысле, и в более общем, как прошлое, настоящее, будущее, не связанные напрямую с жизнью самого ребенка и его семьи. Детям теперь интересны крупные сражения, географические открытия. К 6 годам возникает интерес к предельным контекстам – дети с удовольствием изучают устройство Вселенной, Древнего мира, Ойкумены. Появляется религиозность – интерес к бесконечным и вечным сущностям, к Богу. Этот интерес велик, но краткосрочен; заканчивается он с наступлением кризиса 7 лет.

Меняется представление и о пространстве. Теперь это не только мир вокруг, непосредственно знакомый ребенку, но и мир за пределами его опыта. Страны, материки, народы – все это становится очень увлекательным для детей.

Вместе с расширением и углублением представлений о мире, вместе с появлением способности видеть ситуации не только со своей точки зрения, но и в перспективе другого человека меняется и представление детей о самих себе. В я-центрической (эгоцентрической) позиции ребенок казался себе умным, смелым, ловким, умелым. Всемогущим. (Взрослые, правда, не всегда этому верили и низвергали с пьедестала.) В новом возрасте он уже не так самонадеян, может сравнить себя со сверстниками, соотнести свои качества, способности, умения с некими общими шкалами.

Возникает самооценка – взгляд на себя со стороны, с дистанции. Например, ребенок может отказаться танцевать на празднике в первом ряду, заявляя, что поет он хорошо, но танцует не лучше всех в группе. При том это веселый, позитивно настроенный шестилетка, который любит праздники, ему нравится выступать.

Новое умение – смотреть на себя со стороны и сравнивать себя с другими – приводит к тому, что их поведение теряет очарование непосредственности.Теперь ребенок похож на нас, взрослых. Мы ведь часто «представляем» себя перед другими: с умным видом слушаем, смеемся, делаем значительное лицо, одновременно оглядывая себя внутренним критическим взором («Ну, как все это выглядит со стороны?»). Правда, внимательный сторонний наблюдатель всегда может заметить, что мы в эти моменты не вполне «настоящие». Так же и ребенок. Совсем недавно он смеялся, плакал, злился, обижался в ответ на провокацию. Теперь он уже может сдержать слезы, когда ему, например, больно, и он не кричит обиженно на воспитательницу. Но, когда ему не хватает ресурсов для того, чтобы регулировать свое поведение, или неясно, как себя вести, или просто хочется обратить на себя внимание, он начинает кривляться и ерничать.

Шутовство – один из инструментов овладения своим поведением. Шуту ведь многое прощается. А ерничество знаменует начало кризиса 7 лет – возраста, когда человек уже настолько поумнел и разобрался в устройстве жизни, что может (впервые!) переживать взрослые сомнения: достаточно ли я ценный (взрослый), умный, авторитетный, имею ли я право на то или это? Их вопросы и обиды – настоящие, взрослые, а ответы и способы справиться с обидой пока еще детские.Что уж скрывать – ребенок иногда хвастается, приукрашивает, ревнует, завидует.