Галия Нигметжанова - Искусство понимать ребенка. 7 шагов к хорошей жизни

Что происходит на стороне ребенка?

С 5,5–6 лет раздвигается представление о пространстве. Есть места знакомые и неизвестные, приятные и пугающие, любимые и не очень. И есть стремление и возможность осваивать новые пространства. В фантазии появляются иные миры.

Организуется время. Появляются яркие переживания текущих событий: предвкушение, ожидание праздников, дня рождения, поездки к морю или на дачу к бабушке с дедушкой. Выдвигаются гипотезы, что было до его рождения и еще раньше, до динозавров. «Что будет потом, когда я буду большим?»

Предельные вопросы – о жизни, смерти, появлении и исчезновении живого и неживого – дети понимают и переживают очень эмоционально, порой через горькие озарения, страх и тревогу.

Еще недавно для детей Другим был, как правило, взрослый человек, близкий или незнакомый. И детей они воспринимали в тесной связке со взрослым человеком, например «Петя и его мама». Теперь же Другой – это товарищ по игре, приятель, друг или недруг, привлекательный или пугающий член детского сообщества, сам по себе, отдельно от взрослого.

В поле зрения появляются чувства. Конечно, радость и грусть, печаль и ликование были в жизни ребенка всегда. Но теперь он распознает их и в себе, и у других. Появляются вопросы: «Почему грустит мама?», «Чему так радуется сестра?» Интерес к чувствам, потребность понять логику эмоций делает детей в этом возрасте психологами. Им хочется рассказать, или расспросить, или узнать, что чувствуют любимые герои книг и мультфильмов.

Во внутреннем мире здорового ребенка движущей силой выступают любопытство и активное экспериментирование с собой и миром, инициатива без чувства вины, с огорчениями от ошибок и неудач, но без скованности и боязни сделать что-то не так.

Главная жизненная задача

Ребенок уже достаточно освоился в мире для того, чтобы, отступив на шаг, с философской дистанции взглянуть на него и самого себя. Он решает большую триединую задачу. Во-первых, ориентируется в контекстах, разбираясь, что и как тут, в этом мире, устроено. Во-вторых, пристрастно оценивает увиденное, озабоченно разбираясь в «честно/нечестно», «хорошо/плохо». И в третьих, на основании всего этого интуитивно улавливает общую тенденцию, направление развития: «К чему все идет?», «В чем смысл?» В этом возрасте интегрируется целостное представление о мире и оформляется сценарий жизни, который на многие годы задаст тенденцию развития личности.

Воспитание детей 5,5–7 лет: общие контуры

Меняется внутренний мир ребенка, расширяются его представления о мире, о себе и других людях, развиваются новые способности и умения. Соответственно, другими становятся и акценты в воспитании. Вот несколько из них.

1. Новые возможности ребенка открывают горизонты для обучения: спортивные секции, художественные студии, языковые и компьютерные клубы. Ребенок действительно к этому готов. Опасность таится в возможной смене настроений родителей. Начало занятий в кружках, клубах, секциях обогащает жизнь детей, выводит их в новые социальные общности, за пределы семьи. Но если через некоторое время родители начинают ждать от ребенка достижений («быстрее, выше, сильнее»), то к этим целям он еще не готов. И в этом случае такой опыт из позитивного может стать отрицательным, даже травматичным.

Поэтому взрослым важно быть внимательными к вопросу о том, чьи интересы определяют выбор секции или студии– ребенка или их собственные (их мечты или нереализованные амбиции). Как бы ни были одарены дети, у каждого есть свой темп продвижения, своя готовность решать новые задачи. Детей нельзя ускорить, сделать совершеннее.

2. Когда рождается внутренний мир личности, когда у ребенка появляется собственное духовное пространство, родителям важно быть деликатными и внимательными к соблюдению психологических границ.Каждый человек, и ребенок в частности, имеет право на тайну душевной жизни. Для того чтобы он пригласил нас в свой внутренний мир, необходима высокая степень взаимного доверия. Границы внутреннего мира охраняет чувство стыда, поэтому очень важно не нарушить их своей бесцеремонностью, бестактностью. Бережное, уважительное отношение к внутреннему миру ребенка поможет ему в дальнейшей жизни определять, что кто-то зашел слишком далеко или что он сам был не слишком деликатен с другим человеком.

3. Вырабатывая собственную этику,дети пристально всматриваются в поведение взрослых в своем окружении. Когда они видят двойные стандарты (одни – для него, ребенка, другие – для взрослых), когда сталкиваются с обманом, лицемерием, непоследовательностью поступков и оценок взрослых, им трудно решать этические задачи, они теряются, не зная, как поступить, что подумать.

4. Именно сейчас развивается воля ребенка,способность осознанно принимать решения и реализовывать их. Поэтому родителям предстоит искать пути для мягкого «надо», для некоторого усилия. Вместе договариваться о зоне личной ответственности. И направлять без давления, агрессии, но и без попустительства, изнеживания, «укутывания в вату».

5. Шутовство и кривляние в этом возрасте неизбежны,но родителям стоит четко обозначать пределы допустимого. Определять пределы допустимого – важнейшая родительская ответственностьпо отношению к ребенку.

6. У детей появляются первые настоящие друзья,и они могут родителям не нравиться. Отнеситесь серьезно к отношениям ребенка с друзьями. Будьте чуткими.Поймите, почему они привлекают его. Что он получает в дружеских отношениях? Каков сам в этих отношениях?

7. На родителях лежит груз отбора информации, круга чтения, приобщения к мировой культуре.Там, где отбор идет по принципу «пользы» для ребенка, а сам взрослый равнодушен к предмету, может сформироваться отторжение: дети чувствуют состояние и настрой взрослого. Мы можем заинтересовать ребенка только тем, что интересно и нам, взрослым.

8. Дети задают трудные вопросыо жизни и смерти. Насколько они решены для нас самих? Пугают ли нас, взрослых, мысли о смерти? Воспринимаем ли мы эти темы как табуированные? У нас нет другого выхода: сначала разобраться самим и только потом отвечать детям. Отвечать на тот вопрос, который они задают. Не больше, но и не меньше.

В первое семилетие своей жизни каждый человек определяется со своим ответом на вопрос: «Могу ли я быть здесь, в этом мире, на этих условиях, с этими правилами?» Для того чтобы это получилось, недостаточно, чтобы кто-то познакомил с условиями и правилами. Они должны быть глубоко прочувствованы. Каждому предстоит самостоятельно освоить их, впитать в себя. Всем телом, всей душой маленькие дети как бы предлагают себя в качестве податливого материала, чтобы мир мог оставить на них свой сущностный след, впечататься. Выше мы говорили в книге о чудесной способности детей постигать сущностное.