Тимоти Уокер - Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

В книге «Перегруженные» Бриджит Шалти рассказывает об исследовании, проведенном Гарвардской школой бизнеса в одной из консалтинговых фирм Бостона. Результаты его убедительно свидетельствуют о необходимости полноценного отпуска. Судите сами:

«Исследователи сравнили две группы сотрудников. Первые работали в неделю по 50 часов или даже больше, не использовали полностью отпуск и при помощи гаджетов постоянно оставались на связи с офисом. Участники второй группы трудились по 40 часов и отгуляли отпуск до конца. Они составили график и по очереди оставались на связи с офисом, чтобы потребности клиентов всегда были удовлетворены, но при этом им самим можно было бы регулярно отключаться от служебных проблем, не испытывая при этом чувства вины. Ну и как вы думаете, у которой из групп производительность труда оказалась выше? Неудивительно, что члены команды, которая регулярно отдыхала, сообщили о более высокой удовлетворенности от работы и достижении разумного баланса между работой и личной жизнью. Но и это еще не всё: эти люди стали больше учиться, улучшили отношения с сотрудниками и в конечном итоге оказались более продуктивными работниками, чем их коллеги из числа „идеальных“ сотрудников. Другие исследования подтвердили, что служащие, которые полностью используют отпуск, не только реже увольняются, но и демонстрируют лучшие результаты при переаттестации. Они более креативны и внимательны, успевают выполнить больший объем работы и испытывают меньший стресс. Одним словом, хорошо, когда есть возможность скрыться от непрерывного потока электронной почты и не отвечать на каждое письмо немедленно, как это подобает „идеальным“ сотрудникам» {112} 112 Schulte, B. (2014). Overwhelmed: Work, love, and play when no one has the time. [Kindle Reader version, р. 91]. Retrieved from Amazon.com. .

Думаю, что, если у вас есть такая возможность, будет весьма мудрым решением уехать летом в отпуск (с семьей, друзьями или в одиночку). Сбежать в горы, отправиться в круиз, расслабиться на пляже — да мало ли вариантов. Я, кстати, вовсе не считаю, что хорошо отдохнуть можно, только сменив место пребывания. Здесь гораздо важнее ваш настрой. Другими словами, можно «уехать в отпуск», но при этом не отдыхать, потому что вы привезли работу с собой. (Поверьте, такой «отпуск» не восстанавливает силы — я знаю это по собственному опыту.)

Я обнаружил, что, настроившись на каникулы (как это сплошь и рядом делают педагоги в Финляндии), очень полезно несколько дней или недель не открывать электронную почту и не заходить в социальные сети, особенно летом. Лично мне это помогает быть активнее, больше ценить природу, лучше восстанавливать силы и чаще общаться с родными и друзьями.

Создается ощущение, что сейчас по всему миру набирает силу движение, призывающее сделать радость приоритетом в школьном обучении. Когда Алехандро Адлер из Пенсильванского университета писал диссертацию по позитивной психологии, он провел в 18 средних школах Бутана исследование, в котором приняли участие 8000 учащихся. Суть эксперимента заключалась в следующем: в одних классах использовали модернизированный учебный план, где акцент делался на умение быть счастливым (в детях развивали 10 нестандартных навыков: осознанность, способность выстраивать межличностные отношения, самосознание и т. п.), а в других — самый обычный (он в данном случае выполнял функцию плацебо) {113} 113 Adler, A. (2015, April 30). Gross national happiness and positive education in Bhutan. IPEN Blog . Retrieved October 20, 2016, from http://www.ipositive-education.net/gross-national-happinessand-positive-education-in-bhutan/ ; Parker, O. (2016, July 11). Should happiness be part of the school curriculum? The Telegraph . Retrieved October 20, 2016, from http://www.telegraph.co.uk/education/2016/07/11/should-happiness-be-part-of-the-school-curriculum. .

Исследование показало, что благодаря «учебному плану счастья» как самоощущение школьников, так и результаты стандартизированных тестов существенно улучшились.

«Вопреки утверждениям некоторых специалистов, хорошее настроение и успехи в учебе вовсе не противоречат друг другу, — пишет Адлер. — Наоборот, чем лучше настроение, тем выше результаты» {114} 114 Adler, A. (2015, April 30). Gross national happiness and positive education in Bhutan. IPEN Blog . Retrieved October 20, 2016, from http://www.ipositive-education.net/gross-national-happinessand-positive-education-in-bhutan. .

В 2016 году средние школы Финляндии перешли на новейшую программу, в которой одним из приоритетных понятий для изучения является «счастье». Мне очень нравится это новшество, потому что, как подтверждают исследования, оно действительно приносит всем огромную пользу.

В ходе одного из экспериментов Раджа Рагунатана {115} 115 Raghunathan, R. (2016). If you’re so smart, why aren’t you happy? [Kindle Reader version]. Retrieved from Amazon.com. группе сотрудников в течение недели ежедневно присылали по электронной почте письма, предлагая делать выбор в пользу вещей, которые принесут им счастье. Когда неделя завершилась, оказалось, что эти люди чувствовали себя гораздо счастливее по сравнению с участниками контрольной группы, которые подобные письма не получали. Благодаря этому и другим исследованиям Рагунатан обнаружил, что, если каждый день напоминать человеку о необходимости двигаться навстречу счастью, он принимает решения, пусть и не слишком глобальные, которые приносят в его жизнь больше радости {116} 116 Pinsker, J. (2016, April 26). Why so many smart people aren’t happy. The Atlantic . Retrieved October 20, 2016, from http://www.theatlantic.com/business/archive/2016/04/why-so-many-smart-people-arent-happy/479832 . .

Самая важная стратегия из всех описанных в этой книге, пожалуй, также и самая простая: не забывайте о радости. В тяжелые дни (а они случаются у всех) порой легко забыть о том, что радость должна быть в школьном классе приоритетом. Нас так и тянет уступить неразумным требованиям напористых родителей, или заставить детей работать без перемен, или нестись вперед, не воздав должное их достижениям в учебе. В эпоху отчетности, основанной на бесконечных тестах, многим американским учителям приходится несладко: и какая уж тут, кажется, может быть радость?!

Но именно фактор радости помогает мне продолжать преподавательскую деятельность, и, где бы я ни работал: в Финляндии, США или какой-либо другой стране мира, — я намерен всегда помнить об этом и стремиться к тому, чтобы сделать радость своим основным приоритетом. А вы, дорогие читатели?

Сальберг П. Финские уроки. История успеха реформ школьного образования в Финляндии. — М.: Классика-XXI, Арт-транзит, 2015.

В современной Финляндии обязательное девятилетнее образование включает в себя шесть классов младшей общеобразовательной ступени (начальная школа) и три класса старшей общеобразовательной ступени (младшая средняя школа). — Здесь и далее, за исключением специально оговоренных случаев, прим. ред.