Наталья Ветлугина - Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Кроме того, для музыкальных руководителей могут быть организованы кружки по ритмике, хореографии, сольному и хоровому пению, исполнению музыкальных произведений и т. д. Такие кружки влияют на повышение качества музыкальной работы с детьми.

Весьма целесообразна организация в городе, районе, области университета педагогических знаний для родителей, в котором Может быть рассмотрена проблема музыкально-эстетического воспитания маленьких детей.

Систематические занятия в университете повышают музыкальную культуру родителей, развивают их собственный художественный вкус, способствуют организации музыкального воспитания детей в семье. Например, в университете целесообразно раскрыть и проиллюстрировать следующие вопросы: «Значение музыкального воспитания в семье», «Музыка как средство Эстетического и нравственного воспитания ребенка», «Слушание радио по программе для детей», «Дозировка звучания радио в течение дня» и др.

Своей работой методист (с активом кабинета) помогает отделу народного образования и работе городского (или областного) педагогического общества. Эта помощь выражается в сборе сведений о родителях, записи их в число слушателей университета.

Методист, будучи сам членом педагогического общества, может также быть в числе докладчиков: провести беседы с родителями, организовать показательные музыкальные занятия с детьми.

В целях глубокого изучения постановки и состояния работы По музыкально-эстетическому воспитанию в дошкольном учреждении проводится тематическая проверка.

Целесообразно поручить тематическую проверку общественному инспектору, являющемуся квалифицированным специалистом-музыкантом.

Всесторонний анализ результатов этой проверки должен служить основанием для оказания необходимой помощи и исправления выявленных недостатков музыкального воспитания в намеченные для этого сроки.

Приступая к проверке состояния работы по музыкальному воспитанию, общественный инспектор должен быть знаком с результатами предыдущего обследования, чтобы правильно судить о том, как реализованы в саду замечания предыдущей проверки.

Тематическая проверка выясняет условия организации музыкально-эстетического воспитания в соответствии с требованиями «Программы воспитания в детском саду».

Путем личных наблюдений и бесед с руководителем детского сада проверяющий выясняет вопрос о гигиеническом состоянии зала, его оборудовании и оформлении. Он обращает внимание на чистоту и свежесть воздуха, на состояние музыкального инструмента (своевременную настройку), анализирует качество и количество пособий для музыкальных занятий, музыкальных инструментов и игрушек, проверяет условия, созданные для повышения музыкальной квалификации педагога и воспитателей групп, наличие музыкальной и методической литературы (сборников музыкальных произведений для слушания, пения и музыкально-ритмических движений, «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной, книг, журналов по вопросам музыкального воспитания детей, комплект грамзаписи по программе детского сада и т. п.).

В беседе выясняется, какие мероприятия по повышению музыкальной квалификации, организованные в районе, посещает музыкальный руководитель, какие формы работы используются им в работе с детьми и воспитателями групп, имеется ли расписание этих занятий (занятие с детьми, консультации и практические занятия с воспитателями групп, кружки).

После этого проверяется документация: план работы по музыкальному воспитанию, записи текущих занятий и их учет в групповой тетради воспитателя, таблицы индивидуального обследования детей, дневники, сценарии праздников, развлечений и т. д.

По окончании просмотра документации общественный инспектор наблюдает музыкальные занятия во всех возрастных группах, фиксируя в тетради свои наблюдения. Он анализирует содержание, структуру занятий, методику обучения детей, взаимосвязь в работе музыкального руководителя и воспитателя, активность и самостоятельность детей, качество исполнения ими песен, упражнений и музыкальных игр. Особое внимание уделяется качеству исполнения произведений музыкальным руководителем. Кроме того, общественный инспектор наблюдает за самостоятельной музыкальной деятельностью детей в группе и наличием условий для этого (определенное место для самостоятельных занятий, обеспеченность музыкальными инструментами и игрушками), выясняет, какова роль воспитателя в организации самостоятельной деятельности детей.

По окончании проверки проводится беседа с музыкальным руководителем и воспитателями групп в доброжелательной, тактичной, спокойной форме, с проявлением доверия и уважения ко всем педагогам. Общественный инспектор раскрывает замеченные недочеты в работе, давая убедительное обоснование каждому положению.

Заканчивается такая беседа конкретными предложениями по исправлению недостатков. Наряду с этим обязательно отмечаются положительные моменты в музыкальной работе с детьми.

На основании анализа работы, просмотра документов, присутствия на занятиях с детьми, индивидуального общения с членами коллектива, тщательного изучения всего материала по музыкальному воспитанию детей общественный инспектор делает объективное заключение и приходит к определенным выводам и оценкам. На педагогическом совещании он докладывает результаты проверки состояния работы по музыкально-эстетическому воспитанию в каждой группе, аргументируя анализ фактическими данными, а также намечает сроки для устранения выявленных недочетов.

После обсуждения доклада членами педагогического коллектива детского сада решение по обследованию состояния музыкально-эстетического воспитания записывается в акте проверки. Акт составляется в двух экземплярах: один остается у руководителя детского учреждения, другой сдается в отдел народного образования.

Проверка должна быть воспринята музыкальным руководителем и всем коллективом как деловой справедливый и благожелательный процесс, направленный на повышение качества музыкально-эстетической работы с детьми. Объективная проверка должна вызвать уважение к общественному инспектору, желание преодолеть и исправить выявленные недочеты, стремление к дальнейшему совершенствованию музыкальной работы.

Проверяя и направляя работу в дошкольном учреждении, инспектор-методист сам должен обладать высокой педагогической квалификацией, общей и музыкальной культурой и столь же высокими моральными качествами. Только при этих условиях он может рассчитывать на уважение, авторитет и стремление педагогического коллектива к повышению качества музыкальной работы.