Андрей Кашкаров - Чтение в средней школе

Именно он помог участнику пройти путь от скованных односложных ответов до высказывания своих собственных переживаний. Мы убедились, насколько важно для ребенка быть услышанным, высказать свое мнение, часто отличное от мнения взрослого.

Несколько в ином ключе был организован литературный проект «Листайте, читайте, смотрите» (Литературное путешествие с мумий-троллями). Идея организации принадлежала учителям и активным семьям участников предыдущего конкурса. Особо важной «темой» школы сегодня является «Построение комплексной системы взаимодействия учителя с семьей воспитанника». Простое анонимное анкетирование родителей (в опросе приняло участие 83 человека) помогло определить, что только 30 % опрошенных осознают необходимость регулярного чтения младшему школьнику, 25 % – ограничиваются чтением один – два раза в неделю и 45 % – стоят на позиции «младший школьник должен читать сам». И поэтому литературный проект «Листайте, читайте, смотрите» был обращен к детям и увлеченным чтением родителям.

Традиционный опрос «Золотая нить летнего чтения» показал, что книги Туве Янссон вообще, и в частности такие шедевры как «Лодка и я», «Серый шелк» знакомы детям нашей школы. Понимая, что общий успех будет во многом зависеть от родителей, мы постарались сделать их активными участниками проекта. Рассвет творчества Туве Янссон в России пришелся на 90-е годы, в то время родителям наших учащихся было, уже может быть по 19–20 лет. Лишь некоторые из них знакомы с произведениями Туве Янссон. Новизна детской книги и двухадресная направленность книг скандинавской писательницы привлекла родителей и определила выбор произведений для чтения.

Итак, на организационном этапе участникам конкурса «Листайте, читайте, смотрите» были предложены для совместного чтения детей, родителей и учителей книги одного автора – финской писательницы Туве Янссон.

Новизной проекта являлось привлечение к чтению членов семьи. Поощрялось чтение вслух взрослого ребенку и ребенка взрослому.

Для того, чтобы поддержать интерес к чтению мы разработали ряд творческих заданий, выполнение которых подразумевало помощь взрослых.

Вот некоторые их них:

• Составить свою театральную программку по сказке Туве Янссон. Самостоятельно выбрать действующих лиц из семейного круга или круга своих друзей. Постараться согласовать предлагаемую роль с родителями, дать характеристику герою, которого выбрали для своих близких;

• Придумать герб семьи муми-троллей;

• Поиск интересного материала о самой писательнице;

• Сочинение собственной главы к сказке Туве Янссон;

• «Читаю другу» – прочитать или рассказать отрывок однокласснику;

• Скульптурное творчество (вылепить фигурку героя, или понравившийся сюжет из сказки);

• Актерское мастерство (выбрать отрывок и зачитать его на радиопередаче, или в зале во время литературной игры).

Тем самым и ребёнок, и взрослый взаимно вовлекали друг друга в процесс чтения художественного произведения. Совместное творчество побуждало к обсуждению прочитанного в семейном кругу.

Круглый стол «Сказочное семейство», мультимедийная игра «В долине муми-троллей», литературная гостиная «Ведут беседу двое: я и книга…» помогали создавать КУЛЬТ КНИГИ в школе.

Особый праздничный характер носила встреча родителей, детей, учителей «У камина». Мы приглашали к «камину» ребенка и его родителей, и в таком теплом кругу узнавали о самой единственной детской книге взрослого читателя. О том кто ему читал, успел ли он прочитать эту книгу своему ребенку, сидящему рядом. Говорили о необыкновенной семье мумий-троллей, о том доверии и взаимопонимании, в котором нуждаемся и мы. Переплетались вопросы для взрослых и для детей. Завораживающе звучало детское чтение сказок.

Для кого-то в этот момент прозвучали пробуждающие слова. «Я узнала много нового о своих детях и о себе. Мы сблизились, нам стало интереснее вместе. Мы теперь снова, как когда дети были маленькими, читаем друг другу по вечерам и учимся наслаждаться жизнью, а не бежать по ней…» Вот так, вместе – мы и заходили в этот мир книг.

Не секрет, что страна давно уже «сдала» позиции «самой читающей». Сегодня большими тиражами выпускают разве что классиков и наиболее знаковых авторов современности. Тем не менее, на полках и стеллажах книжных магазинов нет свободного места. Ежегодно (включая и недавние «кризисные» годы) в свет выходят сотни тысяч наименований книг ежегодно. Огромная книготорговая индустрия борется за внимание читателя, населяющего просторы России и в мегаполисах и в глубинке. И не подозревающего, что именно он и является сегодня самым главным объектом книжного бизнеса, который льет на мельницу книгоиздания сомнительной литературы «золотой дождь» инвестиций. Автор, выпустивший более 60 книг за последние 10 лет, пытается беспристрастным образом исследовать проблему качества современной литературы. В части проведения опроса ему помогали магистранты Герценовского университета Любовь Валерьевна Шайдулина и Елена Сергеевна Филиппова (Санкт-Петербург).

Анализ ответов респондентов, образовавших вполне репрезентативную выборку, может потрясти заинтересованного читателя.

Тем не менее, хотелось бы не просто обозначить проблему малой содержательной и духовной качественности современной литературы, но и рассмотреть причины явления; они же, на наш взгляд, весьма вески: похоже в массовом порядке, издается то, что покупается, то, что требует гедонистическое общество, ориентированное на удовольствия. Значит ли это, что современные авторы пишут «на заказ», а издатели не публикуют невостребованные вещи, уменьшая свои риски? Очевидно, в каждом правиле есть исключения, ибо элитная литература никогда не была массовой. А что же тогда имеет свойства массовой современной литературы и как ее воспринимают современники? Разберемся с этим вопросом вместе.

В опросе, инициированном нами в Санкт-Петербурге с первого по четвертое апреля 2011 года, приняло активное участие 111 человек:

• 67 мужчин в возрасте от 13 до 51 года (из них: 28 – с высшим образованием или студенты вузов, из них трое – имеют научную степень 2 – имеют среднее специальное, 17 – среднее, 20 – школьники-подростки);

• 44 женщины в возрасте от 19 до 78 лет (образование: 18 – высшее и неоконченное высшее, в том числе 8 с научной степенью, 7 – среднее специальное, 9 – общее среднее, 10– девушки-подростки).

Первоначально выборка была еще более репрезентативной, однако большая часть респондентов (в основном при опросах на улицах) вообще не смогла внятно ответить на два простых вопроса; и в итоге была исключена из анализа (см. ниже), который в окончательной форме опирается на опрос именно 111 человек.