Виктор Слободчиков - Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах

Содержание совместной образовательной деятельности в специально-предметной образовательной ситуации составляет совместно-распределенное исследование и проектирование студентов, преподавателей вуза, профессионалов-практиков, сотрудников научных и проектных учреждений. Участие студентов в исследовательских и проектных разработках, имеющих реальный практический смысл, является определяющим условием становления их как специалистов в определенной области деятельности.

Содержание деятельности студентов в специально-предметной образовательной ситуации может быть представлено в следующих характеристиках.

Позиция студента – Специалист или субъект деятельности, осваивающий специализированное знание в ходе исследовательской и проектной деятельности.

Действия студента. Студент участвует в разработке совместных профессионально ориентированных проектов и в их реализации, вырабатывает деятельностную позицию в учебно-профессиональной общности, осваивает способы и средства исследовательской и проектной деятельности, овладевает нормами, правилами, средствами профессиональной деятельности.

Смысл действий студента. Ценностно-целевая основа учебно-профессиональной деятельности студента задана его представлением о субъекте труда как специалисте в определенной области деятельности. В освоении предметно-содержательной и операциональной составляющих профессии, в приобретении компетентности в своей сфере деятельности и состоит смысл действий студента в этой образовательной ситуации.

Содержание деятельности преподавателя в специально-предметной образовательной ситуации имеет свою сугубую специфику. Прежде всего, изменяется его позиция – из позиции Профессора как знатока своей профессии и специфики ее освоения он переходит в позицию Консультанта разработки образовательных проектов учебно-профессиональной общности – исследовательских работ, проектных разработок и хода их реализации.

Действия преподавателя включают в себя участие в обсуждении, разработке и реализации профессионально ориентированных проектов студентов, консультации студентов по вопросам реализации проектов, организации рефлексии хода и результатов реализации проектов, в определении перспектив профессионального становления и развития.

Смысл действий преподавателя вуза состоит в создании учебно-профессиональной общности, нацеленной на разработку конкретных образовательных проектов, условий для освоения студентами культуры исследовательской и проектной деятельности на предметности профессии, операциональной составляющей профессиональной деятельности.

Социально-профессиональная образовательная ситуация

Содержание базового образовательного процесса в социально-профессиональной образовательной ситуации задается логикой последовательного освоения профессии и становления профессионала. Как отмечалось ранее, современное профессиональное образование в своей идеологии должно быть ориентировано не на подготовку специалиста, но профессионала. Профессионала от специалиста отличает владение не только предметно-деятельностными, но и социокультурными составляющими профессии, он владеет способностями к развитию и преобразованию своей профессиональной деятельности сообразно изменяющимся социальным и иным условиям, т. е. является субъектом собственной деятельности. Содержание образовательной ситуации задано предметностью освоения социального и культурного контекста профессиональной деятельности, исследования сферы реализации профессии, овладения способностями к развитию и преобразованию своей профессиональной деятельности.

Содержание совместной образовательной деятельности в социально-профессиональной образовательной ситуации – это совместная профессиональная деятельность .

Изменяется содержание деятельности студентов в этой ситуации. Прежде всего, меняется его позиция. Становление профессионала возможно лишь при наличии у студента адекватной данному уровню профессионального развития цели и позиции. Позиция студента — это позиция Профессионала в профессиональном сообществе.

Действия студента включают в себя действия по самополаганию и самореализации в будущей профессии, в построении жизненных и профессиональных планов, в проектировании и разработке программ профессионального самообразования и саморазвития.

Смысл действий студента состоит в его нацеленности на освоение социокультурного контекста профессиональной деятельности, на овладение современными деятельностными способностями, выходящими за рамки ограниченной предметной области.

Содержание деятельности преподавателя в социально-профессиональной образовательной ситуации может быть представлено следующими компонентами.

Позиция преподавателя в данной образовательной ситуации – позиция Наставника или старшего и более опытного профессионала.

Действия преподавателя включают в себя координацию взаимодействия начинающего профессионала с социально-профессиональной средой, с профессиональным сообществом. Он проводит индивидуальные консультации со студентами по вопросам профессионального самоопределения и самообразования. Отдельным действием преподавателя выступают действия по определению путей и форм дальнейшего сотрудничества с выпускником вуза.

Смысл действий преподавателя – помочь студентам в определении своего жизненного и профессионального будущего, в их самоопределении в профессиональном сообществе (табл. 17).

Таблица 17

Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени профессионального образования

Современное педагогическое образование: от подготовки специалиста к воспитанию профессионала. Образовательные технологии подготовки педагога-профессионала

Современное педагогическое образование: от подготовки специалиста к воспитанию профессионала

Существующая ныне практика подготовки педагогов характеризуется преобладанием предметно-методического подхода. В процессе обучения будущие педагоги имеют дело не с содержанием профессиональной деятельности, а с научными предметами и учебными курсами. В педвузе педагога готовят как учителя-предметника, как узкого специалиста в учебном предмете и методике его преподавания.