Виктор Слободчиков - Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах
- Название:Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «ПСТГУ»050b4b88-f623-11e3-871d-0025905a0812
- Год:2013
- Город:Москва
- ISBN:978-5-7429-0715-2
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Виктор Слободчиков - Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах краткое содержание
Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.
Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.
Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.
Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
39
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 61.
40
См.: Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984; Он же : Переживание и молитва (опыт общепсихологического исследования). М., 2005.
41
Именно в этом главное содержание и главный смысл такой – до сих пор слабо проработанной – теоретической конструкции Л.С. Выготского, как «зона ближайшего развития».
42
Перспективная разработка данной проблемы осуществляется в исследованиях Л.Ф. Мирзаяновой.
43
Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.
44
Леднев В.С. Содержание образования. С. 327.
45
Впервые данные позиции были определены и проанализированы в статье В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман «Мы, взрослые, и другие люди» (Семья и школа. 1989. № 11–12; 1990. № 1–2).
46
См.: Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития. Вопросы психологии № 2. 1991 С. 37–50. См. также: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.
47
Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1. М., 1986. С. 241.
48
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 98.
49
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 97.
50
Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка. М., 1997. С. 52.
51
Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства… С. 55.
52
Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М., 2007. С. 19.
53
См.: Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах. М., 2002.
54
См.: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1995. № 9; Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М., 2007.
55
Особенности психологического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1992.
56
Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 4.
57
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С. 136.
58
Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 6.
59
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. С. 51.
60
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Академия, 2000.
61
См.: Ивошина Т.Г. Психология подростковой школы: гипотезы и основания. Пенза, 2005.
62
Ученическое проектирование и деятельностное содержание образования – стратегическое направление развития образования / Под науч. ред. Е.В. Хижняковой. М., 2008. С. 5.
63
Заслуга в разработке содержательной типологии кризисов адаптации в образовании принадлежит Л.Ф. Мирзаяновой (см. «Рекомендуемую литературу» к данной главе).
Интервал:
Закладка:
