Виктор Слободчиков - Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах

АНТРОПОЛОГИЯ— в самом широком, общефилософском значении представляет собой целостный взгляд на человеческую реальность с точки зрения определенной системы гуманитарного знания. В современном гуманитарном знании выделяют целый блок так называемых региональных (акцентных, аспектных) антропологий (религиозно-философская, психологическая, педагогическая), в которых понятие «человек» полагается в качестве основной мировоззренческой категории, составляющей основу антропологического принципа. В педагогике антропологический принцип наиболее полно был реализован нашим замечательным педагогом и философом К.Д. Ушинским в своем фундаментальном труде – «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Антропология ОБРАЗОВАНИЯ – взгляд на образование с позиций становления в нем человеческой реальности во всей ее полноте, во всех ее духовно-душевно-телесных измерениях. Представляет собой единство мировоззренческих (ценностно-смысловых) и теоретико-методологических (инструментальных) оснований построения практики развивающего образования как практики становления полного, всего человека ; человека – как субъекта собственной жизни, как личности во встрече с Другими, как индивидуальности перед лицом Абсолютного Смысла бытия, перед Богом.

Антропология ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – комплексное знание о закономерностях становления собственно человеческого в человеке в пределах его онтогенеза и практики культивирования в образовательных процессах субъектных способностей человека. Ядро психолого-педагогической антропологии составляют знания психологии человека как учения о субъективной реальности, психологии развития человека как учения о развитии субъективной реальности на этапах онтогенеза и психологии образования человека как учения о становлении субъективной реальности человека в образовательных процессах.

АНТРОПОПРАКТИКА – гуманитарная практика, ставящая задачи культивирования фундаментальных способностей человека. Образование как антропопрактика – это выращивание и формирование в образовательных процессах человека во всей полноте его человеческих проявлений. Суть антропопрактики составляет осознанное и целенаправленное проектирование таких жизненных ситуаций (в том числе и образовательных), в которых становится возможным и подлинно личностное самоопределение, и обретение субъектности в деятельности, в общественной жизни, в культуре и в собственной жизни.

АНТРОПОТЕХНИКИ— способы работы с субъективной реальностью, основанные на теоретико-мировоззренческих представлениях о сущности человека и включающие практические действия по их реализации в антропопрактике.

ВЗРОСЛЕНИЕ – процесс образования как становления жизнеспособного человека в интервале его жизни; вбирает в себя становление многообразных телесно-органических, нейрофизиологических, психофизиологических и собственно психологических структур и функций человека.

ВОСПИТАНИЕ – процесс передачи-усвоения культуры общения, ценностей и норм взаимоотношений в человеческом обществе, в котором происходит освоение духовно-нравственных ценностей человеческой жизни, становление его личности и индивидуальности. Основной смысл воспитания – становление в каждом воспитаннике отношения к другому человеку как к самоценности.

ВЫРАЩИВАНИЕ (ВЗРАЩИВАНИЕ) – образовательный процесс, обеспечивающий становление жизнеспособного индивида, решение задач взросления человека педагогическими средствами. Выращивание включает в себя деятельность взрослых по уходу, заботе, взращиванию физически и психологически здоровых детей, подростков, юношей и девушек. Основная роль в процессе выращивания жизнеспособного человека принадлежит родителям и воспитателям детских дошкольных учреждений.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – всеобщий способ отношения сообщества людей к условиям своей жизни (вне своей конкретной результативности), всеобщая форма практики во всей ее культурно-исторической развертке как практикование самого бытия человека, деятельное преображение человеческой реальности, превращение ее в действительность.

Деятельность ИССЛЕДОВАНИЯ — буквально: движение по следам – может быть описано известной формулой Гегеля: цель – средство – результат . Научно-исследовательская деятельность направлена на получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие»), и о том, как нечто можно сделать («изобретение»). Результатом исследования в образовании является открытие новых источников образовательных ресурсов.

Деятельность КОНСТРУИРОВАНИЯ – буквально: структурирование, придание формы чему-либо – можно описать известной методологической схемой: материал – орудие – продукт (с заданными свойствами). Отношение к деятельности в целом – это оценка качества продукта конструкторской деятельности; ее следствием в образовании оказывается создание принципиально нового ресурса развития и совершенствования образования.

Деятельность ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ— деятельность, реализуемая в сфере образования. Образование как определенная форма общественной практики включает в себя систему деятельностей, структур организации и механизмов управления. Образовательная деятельность есть всеобщий способ становления и развития духовно-практического и культуросообразного существа.

Деятельность ПРОЕКТИРОВАНИЯ направлена на разработку особого, инструментально-технологического знания , на основе которого можно и необходимо действовать в заданных условиях, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект»); описывается схемой: замысел – реализация – последствия . Главный смысл проектирования в образовании – это раскрытие его неочевидных ресурсов, т. е. обогащение ресурсной базы образования.

Деятельность УПРАВЛЕНИЯ – нормирование любой деятельности по правилу (норме) – возможно описать известной схемой П.Я. Гальперина с некоторым уточнением: ориентировка (в условиях деятельности) – исполнение (по адекватной оргпрограмме) – норма функционирования системы деятельностей (некоего производства). Отношение и удержание деятельности в целом – контроль базовых параметров основной деятельности, над которой осуществляется управление; главный смысл этой деятельности – распределение и реализация наличных ресурсов .