Дмитрий Рыбаков - Речевое развитие детей: отечественный и зарубежный опыт. Российско-германский семинар под эгидой ЮНЕСКО

Коррекционно-образовательная программа (примерная) разработана авторским коллективом: Заведующая Иванова Л. В., старший воспитатель Горбатова Е. В. учителя-логопеды: Римшан Л. Н., Шабаева О. А. Юсупова Р. В. на основании коррекционной программы для детей с общим нарушением речи Н. В. Нищевой (2014), адаптированной к условиям детского сада и особенностям нервно-психического и общего развития воспитанников с ОНР.

Рецензент: старший воспитатель Тихонова Л. Н. «Отличник народного просвещения РФ», руководитель Ресурсного центра по этнокультурному образованию.

Структура программы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. 1. Пояснительная записка,в которой указывается нормативно-правовая основа для разработки данной программы, а также примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи

1.1.1. Цели и задачи по реализации программы, определенныепримерной адаптированной программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы: сформулированные на основе требований ФГОС, а также принципы и подходы её формирования, определённые главной целью «Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по одному из основных направлений развития —речевому.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора,). Она может быть образовательной деятельностью или коррекционно-развивающей деятельностью. Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые и индивидуальные формы.

Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству русского и башкирского народов, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам.

в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей Республики Башкортостан.

Индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

1.2. Планируемые результаты освоения детьми коррекционно-развивающей программы

1.3. Инструментарий определения эффективности освоения содержания рабочей программы

1.4. Мониторинг эффективности (речевая карта)

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с особенностями развития ребенка

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации коррекционно-развивающей программы

Основные формы логопедического воздействия

Методы логопедического воздействия

Формы организации логопедической работы

2.3. Характер логопедического воздействия при реализации коррекционно-развивающей программы с учетом отдельный речевых нарушений воспитанников

Комплексный характер логопедического воздействия при дизартрии

Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи

План индивидуальной работы по ФФН, ФН

План индивидуальной коррекционной работы при ОНР

2.4.П роектирование коррекционно-развивающего процесса в соответствии с контингентом воспитанников: годовой календарный график НОД содержит сроки проведения диагностики, осуществления НОД,, каникул, организация коррекционно-развивающей работы по возрастам, модель организации коррекционно- развивающей работы в группе, максимально допустимый объем образовательной нагрузки

2. 5. В основе реализации Программы лежит комплексно-тематическое планирование.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

2. 6. Региональный компонент

Последняя неделя каждого месяца планируется содержание работы на региональном материале (природа родного края, культура народов Белоречья – жилище, традиции, народные промыслы, праздники, творчество, фольклор, художественное творчество) на основе долгосрочного проекта

«Путешествие из прошлого в будущее»

2.7. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.