Марсель Шафеев - Проекция цели. Ёмкость смысла

живцев или офицеров может быть морально выше и силь-

нее, чем ты.

10. Знай свою службу, свои права и обязанности лучше ко-

мандиров.

11. Будь всегда чист, глажен, брит и надраен до блеска. В армии встречают по одежке.

12. Не «прогибайся». Где возможно – «вальтуй».

13. Никогда не ешь в одиночку или спрятавшись. Не ешь из

грязной посуды.

14. Не подбирай объедков и никогда не показывай, что ты голоден.

15. Не ищи легкой службы. Отслужив легко, ты не достоин уважения.

16. Никому не верь, «добрым» сразу бей в балабас. Всё западло в роте – от них.

17. Не бойся крови. Если ты в первой же схватке проломишь

кому-нибудь голову табуреткой -к тебе будут относиться

гораздо осторожней.

18. Забудь все эти интеллигентские штучки. В армии вежли-

вость – признак слабости.

19. Не унижай слабых, иначе в тазах сильных потеряешь свое лицо.

20. Не лезь на рожон. Будь спокоен и выдержан, ведь запасного черепа у тебя нет. —

21. Дай всем понять, что у тебя нет слабых мест.

22. И последнее. Когда надо, будь таким, как все. На таких,

как все, бочек не катят.

«ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ЗАПОВЕДЕЙ» для родителей, ко-

торые заслуженный учитель Украины П. Щербань пред

ложил в качестве законов разумно организованного се-

мейного воспитания школьников:

1. Помните, что учение – один из самых тяжелых видов труда, а умственные силы и возможности детей не одинаковы.

2. Нельзя требовать от ученика невозможного. Важно определить, на что он способен в данный момент учебной дея-

тельности, как развивать его умственные способности.

3. Обучение не содействует развитию ученика, если оно требует от него механической работы, заучивания, а не напряжения умственных сил, познавательной активности, мысли и действия.

4. Самый простой метод воспитания, не требующий ни времени, ни ума, – избить ребенка и этим озлобить его или сломить. Исключите опеку, крик, насилие и командно-приказной тон. Они вызывают противодействие детей, психические травмы, подавляют желание и интерес, принуждают искать спасение в обмане.

5. Развивайте интерес, интеллектуальные желания, инициативу

и самостоятельность ребенка в учении и во всех его делах.

6. Помните, что по научно обоснованным нормам над выполнением всех домашних заданий ученик 1 класса должен

.работать не более 1 -го часа, II класса -1,5 часа, 111-IV классов – до 2-х часов, V – VI классов -до 2,5 часа, VII-3 ча-

са, VIII – XI классов -4 часа.

Приучите детей пользоваться часами и не позволяйте им

сидеть за выполнением домашнего задания больше уста-

новленного времени. Это отразится на их здоровье и ум-

ственном развитии. На выходные и праздничные дни до-

машние задания не задаются.

7. Не принуждайте ученика писать в черновиках, переписы-

вать выполненное им домашнее задание – это ведет к пе-

реутомлению и вызывает отвращение к учению.

8. Не переживайте, если ваш ребенок получит за выполненную работу не такую оценку, как вам хотепось бы. Во-первых, оценка играет воспитательную роль, а во-вторых, это не последняя работа и не последняя оценка.

9. Дайте ребенку возможность самостоятельно познать радость успеха в учении, определить индивидуальную тропинку в умственном труде.

10. Проверяйте выполненные детьми домашние задания, особенно на первом этапе обучения. Но вашими оценками должно быть: «доволен», «не доволен». Можно добавить слово «очень». И будьте уверены, что завтра ваш ребенок будет очень стараться, чтобы вы были им довольны.

11. Здоровье ребенка – хрупкий хрустальный шар, и держат его три атланта: наследственность, образ жизни и среда. Организуйте правильный режим жизни, питания, учебы отдыха детей.

12. Организуя различные игры и виды не учебных занятий детей, уделяйте внимание физическому развитию и особенно развитию мелких двигательных мышц (пальцев и кисти рук).

От этого зависит почерк ребенка, качество рисования, чер-

чения, игры на музыкальных инструментах и т. п.

13. Обязательно замечайте и поощряйте даже малозаметные

успехи детей в учении и поведении, используя для этого

слова одобрения, поцелуи, различные виды морального и

материального поощрения.

14. Отец и мать – лучшие воспитатели и должны влиять на

поведение своих детей даже тогда, когда их нет дома.

«ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ЗАПОВЕДЕЙ» первоклассника. Их

как правила детского общежития предложил известный

своими книгами учителям и родителям писатель и глав-

ный редактор газеты «Первое сентября» Симон Соло-

вейчик:

1. Не отнимай чужого, но и не всё свое отдавай.

2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защи-

щаться.

3. Не дерись без обиды.

4. Не обижайся без дела.

5. Сам ни к кому не приставай.

6. Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.

7, Играй честно, а если водишь, то отваживайся.

8. Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.

9. Из-за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.

10. Не ябедничай за спиной у товарищей.

11. Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.

12. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай во-

диться, дававместе домой пойдем.

13. И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты

мой любимый. Иди в школу, и пусть она тебе будет в ра-

дость, а я буду ждать и думать о тебе.

14. Дорогу переходи внимательно, не торопись!

Притчевые формулы.

Уже давно известно, что краткость – сестра

таланта. Лапидарность, как и всё малое, лучше

гармонирует с человеческим соизмерением, быст-

рее принимается и усваивается.

Однако есть один существенный момент. Ми-

ниатюрность величественна, но хуже заметна. И

потомудздревле поняли, что чем меньше препод-

носимое, тем больше должно быть то, что это пре-

подносимое отличительно выделяет – богатая оп-

рава, массивный перстень, тяжелая рама и т. д.

К афоризму это тоже бы надо отнести. На фоне

предваряющего впечатления восприятие мысли

происходит полнее, глубже, масштабнее.

Притча как раз и являет тот способ, когда ком-

плексно воплощены все законы управления чело-

веческим интересом: есть интрига сюжета и есть

усилители эффекта. Воздействие получается яр-

ким, сочным, быстрее запоминающимся.

Раз Генеральный Секретарь спросил пророка,

Возможно ль развитой социализм

В стране отдельно взятой раньше срока

Построить, опираясь на марксизм?

«Хоть опирайся, хоть облокотись, —

Пророк ответил, – всё покажетжизнь».

И далее сказал: «Послушай, дорогой,

Возможно, только лучше жить в другой…»