Алексей Финютин - Проект 3

24520

И на счёт основного закона. У меня возникли некоторые сомнения. Может так получиться, что мы неверно поняли управляющего. Это не означает, что управляющий выразился как то двусмысленно или не точно. Это мы не так поняли. Он говорил нам, что в мире, куда мы переселяемся смерти нет. Вот так, чётко и определённо, просто нет. Мы то, по началу, подумали о местах. Мёртвых местах, живых местах ... в мире должно быть много живых мест. Мы так подумали. А потом увидели. Живых мест много. Очень много. Это было шоком но не верить своим глазам мы тоже не могли. Практически вся поверхность это одно большое живое место. Таких мест, где не было бы ничего живого, мы пока не нашли. Да и не искали. Живая местность нас вполне устраивала. Пока мы не начали умирать. Умирать от голода.

Если бы мы не переселились, с нами было бы то же самое. Мы бы всё равно умерли. Всё к тому шло и никто не видел выхода. В том числе и наш прошлый управляющий. И тогда он решился на единственный не опробованный вариант. Он снял все ограничения с искина и назначил его управляющим вместо себя. Может быть, были ещё какие то инструкции и приказы, мы этого не знаем. А сам ушёл. Безвозвратно.

Это сейчас мы добавляем слово 'безвозвратно'. Раньше других вариантов не было. А сейчас мы можем только уйти, что бы вернуться. Это стало понятно, после того, как все, кто ушёл - вернулись. Некоторые почти сразу а остальные через оборот и все одновременно. Поверить в этот факт было сложно но мы справились. Тогда мы узнали, что смерти нет и для нас. Мы расширили область применения слов управляющего на себя. А теперь, возможно, надо будет расширять эту область ещё больше, на всех живых без исключения. Думаю, что учитель, положив две головы рядом, хотел сказать именно это. Если это правда, то основной закон вообще теряет всякий смысл.

Просто взять и отменить закон, и не просто закон а основной, не возможно без очень и очень убедительных обоснований и доказательств. И эти доказательства предстоит найти именно мне. Это должны быть очень убедительные доказательства, что бы я могла поверить сама и убедить остальных. Даже, если доказательства будут сверхубедительными, общество всё равно не воспримет отмену закона сразу. Должно пройти какое то время. К этому надо быть готовой.

А сейчас нужно быть готовой к следующему заданию учителя. Судя по тому, что туша зверя всё так и лежит на настиле, я догадываюсь, каким будет это задание. Меня только немного смущает отсутствие рубильника ... или рубила? Как называется инструмент, предназначенный для рубки? Не важно. Пусть будет 'рубило', так короче. Так вот, его отсутствие означало одно из двух. Вариант с забывчивостью учителя отбросим. Остаётся или справляться своими средствами или мясо мы вообще брать не будем. Ну да, проще уж поверить, что учитель просто забыл. Ну и чем я буду вскрывать его грудную клетку? Ножичком?

Не понимаю я местных животных. Кто знает, зачем они хранят внутри себя различные ненужные для жизни предметы? И как они их туда затолкали? И где они их находят? Для наконечников было нормальное объяснение. Кто то на них охотился, стрелял из лука, наконечник проник внутрь но не убил, древко отломилось, наконечник остался и я его потом нашла внутри животного. С натяжкой но логично. А вот эту штуку как объяснить? Как можно на кого то охотиться круглой сплошной шайбой с изображением дурацкого солнышка на длинной грубой круговой цепочке? Как это вообще можно было затолкать внутрь животного вместе с цепочкой? И зачем? Прятали от кого то? Внутри животного? Чушь какая то! Какая такая ценность в этой штуке? Это не ключ, не пропуск и не накопитель информации. Сам металл? Может я и не права но по мне, так обычная бронза. Самая простая. Ничего не понимаю.

А вот учитель, по всей видимости, понимает. Иначе зачем он меня заставил копаться в этих внутренностях? Видимо, знал, что внутри зверя что то есть. Или может быть. И это что то может быть полезным, как наконечники. А вот чем может быть полезна вот эта штука - вообще не представляю. Суну пока в инвентарь, что бы не потерялась, потом учителю покажу.

Угу! Сунула! Не смотря на свой невеликий размер, в инвентарь эта штука не поместилась. Но из рук ушло. Куда? На мою шею! По началу, подумала, что она в инвентаре нормально лежит, пока не почувствовала холод на своей шее. Тут то я и обнаружила эту шайбу на себе. Ну хорошо, теперь понятно, что эту штуку сделали специально, что бы носить на шее. Осталось только выяснить, зачем её нужно носить на шее? Это же неудобно! Ладно, пусть висит, коли уж её больше никуда не денешь. Ладно, хоть эта штука почистилась, пройдя через инвентарь, а то бы ещё и обляпалась кишками всякими.

А вот теперь, я должна выбросить свою голову. Просто снять с плеч и запулить туда же, куда улетела туша животного. Ну да. Она взяла и улетела. Учитель её выбросил. Целиком. Целая куча мяса улетела за пределы моей видимости. То есть, тот алгоритм действий, который я считала наименее вероятным, был реализован учителем. Вот что про это думать? Значит шкура животного нам нужна, какая то ерундовина из внутренностей нам нужна а мясо, значит, нам совсем не нужно! То, ради чего, мы вынуждены лишать жизни животных, оказывается, совершенно не нужно! Действительно, проще голову выкинуть, чем такое понять. И кстати, пока ты тут, можешь что то пояснить по поводу этой ерундовины на цепочке?

Как раз с этого, показанного жестами вопроса, и начался сеанс тотального непонимания. Тяжело что то понять, если мозги не работают. А особенно тяжело, если они не работают не только у меня. Кажется, учителя тоже переклинило, после его выходки с тушей. Вот зачем, спрашивается, учителю нужно было тыкать палкой куда то в себя, если я всё равно не вижу того, что он хочет мне показать? И в глаз мне тыкать тоже не нужно. Так и ослепнуть не долго.

В конце концов разобрались. А нужно было сделать следующее: выбросить из инвентаря, что нибудь, что бы освободить место для десятка листов пласта. Не плохое начало, не правда ли? На этом этапе я тупила в одиночку и по этому разобрались всего лишь после третьей неудачной попытки передачи мне этих пластов через торговлю. Потом нужно было взять в руки один лист (все они практически пустые, присутствует только надпись 'простой свиток определения'. Что такое этот ваш 'свиток', я долго вспоминала и, вроде бы, вспомнила но ясности это не добавило) и потом, держа в руках пласт и глядя на шайбу, порвать свиток. Вот и подумайте, как глухой может объяснить такое слепому? Тем более, что наши пласты, которых у нас больше нет, порвать было практически невозможно.

Ну и что мы, в итоге, видим? А видим мы голографическую надпись прямо в воздухе: 'Грубый кулон яркого солнца. Интеллект +1, Восприятие +1, Прочность 314. Не привязывается'. Вот так вот! Мы, значит, как дикари с голыми ногами, бегаем по первобытному миру, охотимся с помощью каких то палок не различных животных, собираем и едим плоды с деревьев, мокнем и мёрзнем под дождём, умираем с голода а тут, какие то спрессованные огрызки древесины в рваном виде нам формируют голографические картинки прямо в воздухе! Нормально? Нет, с ума я тут не сойду! Я уже сошла и уже давно! По другому, я не смогу этого объяснить. И тут я в первый раз увидела учителя. Ну как увидела? Определила направление, в котором он находится. Он находился с той стороны, в которую меньше всего хотелось смотреть. Голова, вроде как, сама отворачивалась. Буду иметь в виду.