И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

В ходе беседы, рассматривания картинок, слайдов, изображающие древних животных и среду их обитания, дети учатся выделять существенные признаки каждого типа, соотносить их с более низкими по степени развития и определять те, которые лучше приспособились к современным для них условиям жизни. Опираясь на полученные знания, дети выстраивают эволюционную лестницу. Это пространственно-временная модель, отражающая изменения, происходившие во времени (рис. 58).

Рис. 58

Предложите ребятам попутешествовать во времени, на миллиарды лет назад. Для того чтобы не забыть все, что они увидят, нужно занести все данные в бортовой компьютер машины времени. Но он не понимает человеческих слов, поэтому используйте значки. Дети уже знакомы с условными знаками, но теперь придется придумывать новые, так как встретятся животные, которых они еще не знают. Во время путешествия они будут подниматься по эволюционной лестнице. На самой низкой ступеньке стоят простейшие животные, на самой высокой – наиболее высокоорганизованные и сложные.

Начните с происхождения Земли. Миллиарды лет назад в космосе летал огромный раскаленный шар. Он взорвался и от него откололись куски поменьше. Они начали вращаться рядом с большим горячим шаром, постепенно остывая. Так возникли наше раскаленное Солнце и холодные планеты, в том числе и планета Земля. Можно предложить детям игру. Все дети цепляются друг за друга, образуя единый круг. Они кружатся, «взрываются» и разбегаются в разные стороны, продолжая кружиться вокруг одного ребенка, изображающего Солнце. Все остальные – планеты. Следите, чтобы «планеты» держались на определенном расстоянии от «светила», соблюдали свою орбиту.

По мере того как Земля остывала, на нее лилась вода. Детям будет понятен этот процесс, если провести простой опыт. Наполните чашку или кастрюлю кипятком и подержите над ней холодное стекло. Пар будет конденсироваться на стекле, образуя воду, которая будет капать в чашку. Этот процесс длился миллионы лет. Вода постепенно покрыла Землю и образовала Мировой океан. В нем и зародилась жизнь.

Спросите ребят, какой была первая жизнь. Похожа ли она на каплю или клетку? Могло ли это существо двигаться с помощью хвостика или ресничек? (Изобразите ее значком.) Хорошо ли оно умело плавать, добывать еду, прятаться от врагов?

Для того чтобы выжить, клетки собрались вместе. Одни из них стали защищаться от врагов, другие ловить добычу, третьи – переваривать ее. Таким образом, сообщество клеток стало более приспособленным, чем одна клетка. Предложите детям изобразить их условными знаками и расположить на эволюционной лестнице. Клетка, простейшая форма жизни, окажется на низшей ступени, сообщество клеток – на следующей.

Попросите ребят подумать, чего не хватало этому организму. Может быть, твердого покрова для защиты тела, конечностей для передвижения, глаз для выслеживания добычи и рта для поедания пищи? Все это появилось у раков, которые были значительно сложнее и приспособленнее, чем предыдущий организм. Дети ставят их еще на одну ступеньку выше.

Ракообразные долго господствовали в океане. Но появились рыбы. Они были еще более сложными: имели плавники, чешую, острые зубы и мозг. Все это позволяло им быстро плавать, ловить добычу и убегать от врагов. Они стоят на новой ступени развития.

Может быть, рыбы так и жили бы в мире, если бы не изменился климат. Стало теплее, уменьшилось количество воды, океан начал высыхать, обнажая твердую землю. Некоторые рыбы оказались в пересыхающих озерах. Одни из них вымерли, но другие смогли существовать и на суше, и в воде. Так появились амфибии или земноводные. Они могли дышать воздухом, а не растворенным в воде кислородом, как рыбы, что позволило им легко перенести засуху. Это предки наших лягушек и тритонов. Плавники поменялись на лапы, чешуя – на кожу, покрытую слизью. Так выглядели первые животные, освоившие сушу. В это время было много растительной пищи, которую они поглощали, а врагов еще не было. Эти животные займут следующую ступень на эволюционной лестнице. Однако они не стали хозяевами суши, ведь земноводные не могут жить далеко от воды, кожа их слишком нежна, а потомство они выводят только в воде.

Настоящими покорителями суши оказались древние пресмыкающиеся ящеры – динозавры. Они могли долго находиться без воды, далеко уходить в поисках пищи. Кожа их стала прочной и сухой, двигались они значительно быстрее земноводных, помогая себе гибким хвостом. Яйца откладывали в песок. (Так и сейчас поступают их потомки: черепахи, змеи, крокодилы.) У этих животных более сложная организация, и они были приспособлены к жизни на суше. Но и у них было уязвимое место. Температура тела динозавров целиком зависела от солнечного тепла, так как кровь у них холодная.

На Земле холодало, надвигался ледник, и ящеры уступили свое господство более мелким животным, которые имеют теплую кровь и защитный мех или перья, то есть млекопитающим и птицам. Благодаря своей теплокровности, всеядности, способности выращивать потомство независимо от природных условий они расселились по всей Земле.

Ознакомление детей с природой– довольно сложная тема. Это связано с тем, что она не укладывается в строгие рамки формальной логики. Освоение и понимание ее законов требуют не только рациональных подходов и знаний. Необходим чувственный опыт детей, да и самих взрослых. Кроме того, ваша работа будет осложняться еще и тем, что ребенок может видеть, как взрослые нарушают элементарные нормы и правила поведения по отношению к природным объектам: ломают ветки деревьев, оставляют мусор в местах отдыха, включают громкую музыку. В таких случаях, если ребенок обратил на это внимание, можно не стесняясь говорить ему о том, что взрослые поступают неправильно. Человеку нужно разумно и осторожно пользоваться богатствами природы, и тогда она щедро вознаградит его.

Отсутствие навыков чтения и письма– это серьезный тормоз для обучения в школе. Ребенок начинает отставать на учебных занятиях, что приводит к низким оценкам, потере интереса к учению. Родители, беспокоясь о будущем своего ребенка, начинают знакомить его с буквами, учить срисовывать их с напечатанных. При этом одни родители (самые беспокойные) считают, что надо как можно раньше начать обучение грамоте, другие придерживаются мнения, что лучше это делать за год до поступления в школу.

В наше время «рынок» педагогических услуг весьма разнообразен и стихиен: появилось много авторских программ и методических разработок по обучению грамоте, причем не всегда высшего качества. Естественно, есть разумные и полезные для дошкольника методики, а есть и такие, которые приведут к желаемой цели (научат ребенка читать и писать), но не будут развивать самого ребенка. Под развитием в данной области мы понимаем органичное и своевременное освоение ребенком родного языка, осознание его закономерностей, основ будущей грамотности при письме, умственное развитие.

Читать дальше