И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

По такому же принципу можно проводить занятия, где будет говориться о связи деревьев и птиц («Доктора леса»), растений и травоядных животных («Кто чем лечится», «Лекарственные травы»).

В дальнейшем можно познакомить детей со сложными цепочками связей, имеющими более двух элементов, показав таким образом экологические связи между неживой природой, растениями и животными.

Во время прогулки на лугу, поляне, участке перед детским садом или дачей копните неглубоко лопатой и увидите черную жирную землю. Напомните ребятам, что она очень питательна и полезна для растений. Но и растения в свою очередь помогают земле, перегнивая зимой и удобряя ее. Спросите детей, какие луговые травы они знают, какие из них используются человеком (в лекарственной и текстильной промышленности). Но кроме растений здесь обитает множество насекомых. Одни из них – настоящие друзья растений, они переносят пыльцу с цветка на цветок. Это пчелы, шмели, жуки, мухи и другие. Ведь без опыления не могут появиться семена, а значит, и не вырастут на следующий год травы и цветы на лугу. Растения же дают насекомым пищу: кто-то питается нектаром, а кто-то и самой зеленью. Насекомых едят птицы – стрижи, ласточки, жаворонки и т. д.

Для того чтобы дети лучше запомнили и осознали цепочку связей в экологической системе луга, представьте эти связи в виде модели (рис. 57).

С помощью такой наглядной модели можно показать катастрофу, которая произойдет, если изменить хотя бы одно из звеньев. С этой целью наклейте на обратные стороны карточек с условными обозначениями черные квадраты или просто закрасьте их черным цветом. Затем спросите детей, что будет, если случайно вылить на землю какой-нибудь химикат; изменится ли она. Дети ответят, что изменится. Тогда поверните карточку с условным обозначением земли черной стороной. Попросите детей, чтобы они сами подумали, что будет дальше. Погибнут растения (переверните карточку), за ними – насекомые, а затем – птицы. В результате перед глазами детей окажутся черные квадраты. Дети отзывчивы к символике цвета. У старших дошкольников за черным цветом закреплено понятие чего-то плохого, вредного, неприятного, поэтому появление сплошного черного поля не только закрепит знания о связях в природе, но и вызовет яркий эмоциональный отклик, сопереживание случившемуся. Таким же образом можно проецировать и другие экологические изменения. Понимая место и роль каждого, даже самого маленького члена экологического сообщества, дети будут беречь их, и отношение это будет сознательным, основанным на знании законов природы.

Экологические системы леса, луга, озера являются элементами и прообразами более широких систем– природных зон Земли. В это понятие включаются специфические сочетания ландшафта, климата, растительного и животного мира. Не следует рассматривать все природные зоны. Лучше остановиться на тех, которые встречаются в Евразии, месте нашего проживания, арктической пустыне, тундре, лесной зоне (тайга, лиственные и смешанные леса), пустыне. Помимо этого очень интересен, богат и разнообразен мир саванны и вечнозеленых экваториальных лесов.

Непосредственные наблюдения в природе, рассказы взрослых, чтение книг и просмотр телепередач дают детям возможность к 6–7 годам накопить разносторонние представления о животном и растительном мире различных регионов Земли. Однако исследования и практика показывают, что знания детей хотя и разнообразны, но разрозненны и поверхностны.

Дети могут узнать и назвать животное или растение, рассказать об отдельных наиболее ярких признаках их внешнего вида, особенностях поведения. Однако им трудно вспомнить, где они обитают, какой ведут образ жизни. Это не значит, что дети не способны систематизировать эту информацию. Скорее, взрослые считают ее ненужной и относящейся к школьным занятиям по биологии. Но эта тема нравится детям, особенно если она преподносится в форме увлекательного путешествия по тундре, саванне или пустыне. Трудно найти в детском саду животных, обитающих в разных частях нашей планеты. Эту проблему можно решить, проведя экскурсию в зоопарк. Полученные впечатления надолго запомнятся ребятам и дадут тему для игр-идентификаций, в которых они будут принимать на себя роль какого-либо животного или растения.

Изучая природные зоны, можно использовать загадки. Каждый ребенок задумывает животное или растение, обыгрывает его внешний вид или повадки. Другие дети должны отгадать, кто это. Выигрывает тот, чью загадку быстрее отгадали. Весело смотреть на ловкую обезьянку, маленького лягушонка, нежную орхидею. Такие игры не только выявляют знания детей, но и развивают наблюдательность, способность к перевоплощению.

Очень увлекательно наблюдать за домашними животными: черепахой, обитательницей пустынь; попугаями, жителями экваториальных лесов; родственниками таежных хищников – кошками или собаками, хотя и живущими дома, но сохранившими внешний вид и некоторые повадки своих диких сородичей. Рассмотрите с детьми этих животных, выясните, как они приспособлены к условиям своей природной зоны.

Большим подспорьем служат телевизионные передачи о жизни животных и растений в различных природных зонах. Необыкновенные растения найдутся и на подоконнике. Это кактусы и алоэ, приспособленные к условиям сухой и жаркой саванны, каланхоэ и фиалки, лианы и традесканции, привезенные из сумрачных и влажных экваториальных лесов, а также многие другие обитатели отдаленных уголков планеты. Занятия, проведенные в живом общении с ними, принесут детям не только прочные знания, но и радость непосредственного контакта с природой, ощущение причастности к многообразию жизни.

Важно, чтобы дети поняли: внешний вид и структура растения или животного зависит от среды его обитания.

В 6–7 лет уже можно рассматривать эволюцию растений и животных . Откуда же взялось такое разнообразие форм жизни? Оно возникало постепенно и было подчинено фундаментальной биологической закономерности – развитию жизни от простого к сложному в зависимости от изменения условий жизни. Естественно, что эволюционный процесс не может быть выражен прямой последовательностью. Он намного сложнее. Одни виды остаются в своей форме миллионы лет, а другие постоянно трансформируются. Нет нужды давать детям эволюционную теорию в полном объеме. Важно показать, как со временем менялась среда обитания и, следовательно, изменялись живые формы, усложняясь и приспосабливаясь к новым условиям, как шла борьба за существование и осуществлялся естественный отбор. (Все это можно объяснить детям доступным языком.) Выживали животные, строение которых позволяло наилучшим образом добывать пищу и спасаться от врагов.