И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

На этом этапе хорошо провести игру «Телеграф». Для того чтобы принять телеграмму, ее нужно «записать» (рис. 59): взять мел, фломастер, карандаш или мелкие игрушки и, соответственно, на доске или листочке бумаги написать знаки по количеству частей слова или положить соответствующее количество игрушек перед собой. Начинать лучше с мелких игрушек. Скажите детям: «Послушайте и примите телеграмму: ма-ши-на: ма – (малыши откладывают грибочек, елочку или пуговку), – ши- (откладывают еще одну), – на (кладут третью игрушку). Сколько у нас частей в слове?» (Три.)

Рис. 59

Таким образом постепенно вы подойдете и к значкам, обозначающим слоги. Наглядные средства позволят детям образно представить протяженность слов, научиться измерять и сравнивать их. Это очень важно, и успех наступит тогда, когда малыши поймут, например, что слово муравей больше, чем слово кит .

Итак, дети научились «измерять» слова, то есть обследовать их звуковую оболочку.

Теперь предстоит научить детей выделять отдельные согласные звуки (старайтесь не употреблять терминологию). Согласные отличаются от гласных тем, что их можно разделить на две большие группы с точки зрения их произнесения. Одни можно произнести длительно, другие произносятся отрывисто. Звуки ш, ж, с, з, в, ф, л, р, м, н —можно потянуть, звуки б, п, г, к, т, д, й, ч, ц —можно только подчеркнуть голосом. Умение выделять звуки в словах помогает детям анализировать звуковой состав слов. А это уже первая ступень обучения грамоте, к которой мы только готовим малышей. Умение анализировать звуковой состав слова предупреждает пропуски букв при письме.

Выделение согласных звуков также начинается с образного восприятия. Этому способствует, например, игра «Жуки прилетели».

Скажите детям: «Представьте, что мы в лесу. Как здесь интересно! Растут ягоды, грибы, летают птицы, бегают звери… На поляне живут жуки. Сейчас они прилетят на полянку в домик. Слышите, летят: „Ж-ж-ж…“ (Изобразите жужжание тихо, потом все громче и громче.) Прилетели в домик, сели на листочек и отдыхают. Отдохнули и снова полетели в лес. (Произнесите звук ж сначала громко, затем все тише и тише.) Жуки улетели, но оставили «свои песенки» в словах. В каких словах звучат песенки жуков?» (Жук, Жучка, жадина…) При необходимости помогите детям вспомнить слова со звуком ж .

Подобные игры можно придумывать и с другими звуками, например, ш —«песенка» ветра, з – зь – комара, с – сь – насоса, р – рь – мотора и т. д.

Леж-жебока рыж-жий кот

Отлеж-ж-жал себе ж-ж-живот.

Кушать хочется,

Да лень ворочаться,

Вот и ж-жаж-ждет рыж-ж-жий кот —

Мож-ж-жет, миска подползет?

Затем спросите детей: «Как вы думаете, какой звук чаще других повторялся в этом стихотворении?» (Ж, жук.)

Предложите малышам вместе прочитать стихотворение, выделяя звук ж . Очень важно, чтобы дети попробовали потянуть звук ж в каждом слове. Если они испытывают затруднения при произнесении звука ж , можно предложить им для разучивания другое стихотворение или потешку со звуками р, ш или с (то есть из первой группы согласных). Если кто-то из детей все же не может справиться с произнесением отдельных звуков, стоит обратиться к логопеду.

Приведем примеры упражнений.

Спит спокойно старый слон,

Стоя спать умеет он.

Звук ш.

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все не спишь, шуршишь».

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

Звук р.

Горкой, горкой, горочкой

Шел маленький Егорочка.

Протопал Егорочка

Тропочку до горочки.

Звук щ.

Два щенка щека к щеке

Грызли щетку в уголке.

Звук ч.

Чок-чок каблучок

Наскочил на сучок.

Можно немного усложнить упражнение, предложив детям отыскать в стихотворении или придумать слова с одним и тем же звуком. Лучше это делать в форме игры-соревнования «Кто больше?». Каждый правильный ответ ребенка поощряете игрушкой или фантиком. В конце игры определите победителя.

Очень важно дать ребенку почувствовать уверенность в себе. С этой целью можно использовать «загадки-подсказки». Например, если ребенок испытывает затруднение, подбирая слова со звуками р и рь, укажите на любой предмет с этими звуками (картина, кровать, кресло, дверь и т. д.) и спросите: «Что это такое?» И в этом варианте игры каждый правильный ответ должен поощряться. Не следует напоминать ребенку, что вы помогли ему. Почувствовав себя уверенно, он в дальнейшем обязательно назовет много разных слов.

Сначала детей нужно знакомить со звуками: ж, ш, щ, й, ч, щ . Эти фонемы в русском языке не изменяются по звучанию. Все остальные согласные парные: р – рь, с – сь, з – зь, д– дь, к – кь, ф – фь и т. д. Это и есть основная трудность так называемого слияния звуков при чтении, которая, как правило, не учитывается и приводит подчас к побуквенному чтению.

Маленький ребенок, узнавший, что есть буква м и буква а , еще как-то может научиться соединять их в слог ма, а вот как получается мя из м и я —ему непонятно. Чаще всего мы слышим: мъя или мья.

О том, почему буква м стала звучать как мь , а у буквы я слышится только звук а , мы расскажем позже, а на данном этапе надо усвоить, что в русской речи есть твердые и мягкие согласные звуки, которые дети воспринимают так, как они звучат в словах (если не знают букв). Отсюда наше главное правило: звуки называем так, как они звучат в словах. Это значит, что в слове рак первый звук р, а в слове рис – рь, в слове лак —л, а в слове лес – ль и т. д.

Итак, вернемся к обучению первым шагам в грамоте.

Четыре черненьких, чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж

Чрезвычайно чисто.

Вот сколько на К я сумею назвать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковер,

Кладовка, калитка, комод, коридор…

Л. Куклин

Можно предложить детям поиграть в игру «Кто больше назовет „вкусных“ слов со звуками к и кь». (Колбаса, кефир, кекс, корка, рыбка, конфета, шоколад, морковь, свекла, капуста, картошка и т. д.) При этом нужный звук лучше подчеркивать голосом.