И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

А эта игра является следующим шагом в обучении чтению. Предложите детям составить из серых фишек (для согласных звуков) и гласных букв слово лук. Получится: серая фишка, буква у, серая фишка. Затем уберите букву у и поставьте вместо нее букву ю . Попросите детей прочитать, что получилось. (Люк.) Потом замените ю на а и вновь предложите отгадать, что получилось. (Лак.)

Используйте также следующие цепочки слов: люк – лук – лак; ток – тик – так – тюк; кот – кит; пар – пир; пол – пил – пел; бык – бок – бак; нос – нёс – нас; мал – мял – мыл – мил – мел – мул – мёл. Подобные игры очень важны при обучении детей чтению.

На первых порах детям достаточно узнать несколько согласных букв (м, н, р, л, г, к) и научиться читать по слогам. Если же возникнет интерес, можно показать им и другие буквы.

Для обучения чтению хорошо и удобно использовать пособие «Окошечки» (рис. 62). В окошечки вставляются полоски с буквами, которые можно двигать вверх и вниз. Согласные буквы (м, н, р, л) обозначаются черным цветом, гласные буквы (а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е) – красным цветом.

Как работать с этим пособием? Поставьте в первом окошке согласную букву, например м . Чередуя гласные буквы во втором окошке, предложите детям прочитать слоги: ма, мя, мо, мё, му, мю и т. д. Начинать читать слоги можно с любой гласной. Главное, чтобы согласная буква не менялась до тех пор, пока дети правильно не прочитают слоги со всеми гласными буквами. Другими словами, они учатся ориентироваться на гласную, следующую за согласной, что очень важно для обучения чтению.

Если ребенок сначала произносит гласную, а потом читает слог, это не ошибка. Не спешите его исправлять! Значит, он сначала смотрит на гласную букву, а потом только читает слог. Со временем он перестанет произносить вслух гласную букву и будет автоматически прочитывать слог.

С согласными н, р, л, г, к детей можно знакомить при помощи слов: Нина, няня, Рома, Римма, лом, гол, ноги, рука, руки и т. д. Звуки, которые обозначаются новой буквой, сначала лучше представить соответствующими фишками. Например, в словах Рома и Римма звуки р и рь обозначить соответственно синей и зеленой фишками. И только после того, как дети определят, какие звуки в словах обозначены фишками, и назовут их, познакомьте их с новой буквой.

Если дети легко прочитывают слоги с твердыми и мягкими согласными, можно предложить им несложные тексты из «Азбуки» или книги с крупным шрифтом. Не стоит ждать от детей высокого качества чтения. Чаще всего они овладевают сначала слоговым чтением, и только потом слитным и беглым.

Внимательно, терпеливо и доброжелательно слушайте ребенка, когда он читает. Можно предложить ему записать свое чтение на магнитофон. Он наверняка отнесется к этому с интересом, станет активнее, серьезнее, старательнее. Хотя некоторые дети в такой ситуации теряются и читают намного хуже. Учитывайте индивидуальные особенности детей.

Необходимо читать ежедневно и не менее 10 минут. Но не переусердствуйте, не допускайте, чтобы ребенок уставал. Следите, чтобы книга находилась на расстоянии 30–40 см от уровня глаз. Ребенок должен сидеть удобно, при правильном освещении.

Полюбит ли ребенок книги, будет ли успешно учиться в школе, какова будет степень его грамотности – все это зависит от организации обучения. Постарайтесь сделать занятия интересными.

Для удобства изложения мы разделили материал по подготовке к чтению и письму. Однако, проводя занятия, удобнее сочетать обучение чтению и письму. Нельзя с уверенностью сказать, в каком именно возрасте следует начинать обучение тому или иному виду деятельности. Это зависит от индивидуальных возможностей каждого ребенка. Но в любом случае, как обязательное условие, нужно соблюдать предлагаемую поэтапность и последовательность подачи материала соответственно возрастным особенностям усвоения детьми некоторых специфических знаний.

Подготовка ребенка-дошкольника к письму считается одной из сложнейших задач. Связано это с тем, что у детей с большим трудом формируется механизм письма. Поэтому мы рекомендуем ограничиться серией упражнений, направленных на обучение младших дошкольников управлять пальцами рук, и собственно подготовку руки к письму у старших дошкольников [4] . Упражнения, предлагаемые детям младшей возрастной ступени, рекомендуется использовать и в более старшем возрасте. (Советуем учитывать это как при обучении грамоте, так и при подготовке к чтению.)

На младшей ступени (3–4 года) мы предлагаем упражнения в форме загадок, рекомендуем использовать приемы многократного повторения [5] .

Трехлетним детям можно предложить серию упражнений [6] , при выполнении которых используется способность ребенка к подражанию, копированию. Задания могут быть такими: «Возьми большой мяч», «Возьми мяч поменьше», «Возьми маленький мяч, поиграй с ним, подбрасывай вверх и лови внизу», «Бей по мячу ладошкой, чтобы он подскочил», «Кидай в цель», «Поймай мяч» и т. д.

Можно провести упражнения, развивающие пальцы рук. Например, упражнение «Сожми – открой». Предложите детям: «Давайте поиграем пальчиками – сожмите пальчики в кулачки, разожмите пальчики. Еще раз!» При этом ладошки должны быть повернуты вверх или друг к другу.

А вот пример игры со словесным сопровождением. Назовем ее «Падают листья». Вместе с детьми плавно опускайте руки, читая при этом стихотворение:

Аналогично выполняется упражнение «Дождик капает». При этом нужно выполнять более резкие отрывистые движения руками.

Количество и разнообразие упражнений зависит от вашей фантазии.

Но самое трудное упражнение «Мои пальчики». Предложите его детям, когда увидите, что они справляются со всеми упражнениями (каждое из них повторите не менее 3–5 раз). Попросите детей сжать пальцы в кулачки. Затем начните читать стихотворение и предложите ребятам на каждую строчку последовательно разжимать пальцы.