И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Сначала объясните и покажите детям, как нужно сидеть при письме, как держать ручку, как вести ею по строке, а затем предложите самостоятельно выполнить эти действия.

Длительность работы в тетради не должна превышать 5–7 минут. Для того чтобы занятия письмом не приводили к перегрузке детей, эту деятельность нужно чередовать с гимнастическими упражнениям. Они могут быть самыми разнообразными:

• сложить руки ладонями вместе и вытянуть их перед собой; развести кисти рук в стороны, не размыкая запястий;

• поочередно сжимать пальцы сначала левой руки, а затем правой;

• сложить ладони вместе; затем развести и свести пальцы;

• руки вытянуть перед грудью; пальцы правой руки сжать в кулак, затем разжать пальцы правой руки и одновременно сжать пальцы левой руки;

• руки с разведенными пальцами положить на стол; поочередно постукивать по столу пальцами то одной, то другой руки, то обеих рук сразу;

• ладони вместе, пальцы переплетены, выполнять силовые движения вправо и влево;

• выпрямить пальцы правой руки, плотно прижать их друг к другу и медленно опускать их к ладони;

• выпрямить кисть правой руки и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний – к указательному и т. д.;

• правую руку плотно прижать к столу и постепенно сгибать то средний, то указательный, то большой пальцы, остальные пальцы при этом должны подниматься вверх;

• сжать пальцы в кулак и вращать кистью в разные стороны;

• пальцы разомкнуть как можно шире и, медленно соединяя их, опускать руку.

Вне занятий можно предлагать детям упражнения, которые способствуют развитию мелких мышц руки. Это могут быть игры с мелкими игрушками, деталями конструктора; на застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание узелков, лент, ниток, плетение из ниток и полосок бумаги; пересыпание мелких круп; всасывание воды пипеткой их стаканов; лепка из пластилина и др.

А как же развивать собственно графические умения ?

Начинать нужно с закрашивания рисунков штрихами. Это самые простые, но очень нужные действия. Можно раскрашивать рисунок частыми штрихами, мелкими штрихами с возвратом, круговыми от центра, длинными параллельными штрихами (рис. 64).

Штриховка не вызывает у детей затруднений, они делают это свободно. Во время штриховки рука ребенка проделывает те же действия, что и при письме. Кроме того, именно во время этих занятий, ребенок легко усваивает все правила, которые нужно соблюдать при письме: как сидеть, как держать руки, тетрадь, ручку.

Во время освоения штриховки дети осваивают пространственные отношения. Дошкольники выполняют задания на раскрашивание около контура, внутри контура, обведение по контуру, по нанесенным точкам и т. д. Эти упражнения предлагаются детям в виде занимательных рисунков (сначала хорошо известных предметов). Дети проявляют свое воображение и творчество, когда нужно достроить незаконченные предметы или сконструировать их из отдельных элементов.

Например, предложите детям рассмотреть картинку и выполнить следующие задания: «Расскажите, что вы видите на рисунке. В какой части листа расположен предмет (вверху, внизу, слева, справа)? Какой формы предмет? Из каких элементов он состоит? Обведите предмет в тетради по контуру обратным концом фломастера или карандаша. Раскрасьте предмет» (рис. 65).

Попутно дети начинают сравнивать предметы (их изображения) по форме, величине, осваивать начертание овалов и полуовалов как основных письменных элементов, проводить прямые и наклонные линии и т. д.

Эта деятельность тесно связана с действиями детей в ограниченном пространстве, когда они знакомятся с рабочей строкой тетради (ширина 0,5–2 см). Сначала дети учатся работать в строке слева направо (обводить по контуру в заданном направлении), затем обводить изображения над строкой и под ней. Далее они начинают вписывать недостающий элемент контура в строку. И только после этого можно переходить к контуру букв и их элементам.

На изучение каждой новой буквы отводится два занятия: на первом занятии изучается маленькая буква, на втором – большая.

При изучении каждой буквы дети рассматривают рисунки около нее, слушают стихотворение об этой букве. Дети на слух определяют звуки, соответствующие букве. Знакомятся с буквой, которая их обозначает (большой и маленькой). Придумывают слова с этими звуками, определяют их местоположение в словах. Узнают и подчеркивают новую букву в словах стихотворения, данного на странице тетради. Дети рассматривают букву, стараются увидеть в ней предмет, который она напоминает. (Например, большая буква А похожа на домик, О —на колесо, С – на месяц и т. п.) Затем рассматривают ее элементы в тетради, вспоминают, в каких изученных буквах они уже видели некоторые элементы. Сравнивают элементы большой и маленькой букв. Обводят элементы изучаемой буквы по намеченному контуру. Конструируют букву из частей, вырезанных из бумаги. Затем дети обводят букву по контуру, находят ее в письменных текстах.

Далее дети рассказывают о новой печатной букве: объясняют, с какого элемента и откуда нужно начинать печатать ее (сверху, снизу, слева и т. п.), куда вести линию (вниз, влево, вправо и т. п.). Затем показывает на доске, как печатать букву. Например, большую букву А нужно начинать печатать с первого наклонного элемента – прямой линии, которая проводится сверху вниз, затем печатается второй элемент – наклонная линия, которая проводится сверху вниз, и наконец печатается третий элемент – палочка, соединяющая посередине два первых элемента.

Конфигурация печатных букв является пропедевтикой подготовки к письму. Ребенок не пишет, а печатает. Он усваивает работу в ограниченном пространстве (строке), учится проводить линии сверху вниз, слева направо.

В этом разделе мы хотим поговорить о математическом, вернее, предматематическом образовании дошкольников, рассказать, с чего начинать, выделить аспекты обучения, являющиеся наиболее важными для умственного развития детей, продемонстрировать некоторые методы работы, которые позволяют сделать занятия интересными и увлекательными.

Большинство взрослых (не являющихся специалистами в области дошкольного обучения) в первую очередь стремятся научить ребенка считать и решать задачи. Они радуются, когда ребенок считает до пятидесяти, до ста, до тысячи, складывает и вычитает числа в пределах двадцати и т. д.