Оксана Защиринская - 111 баек для педагогов

• Учитель старается поддерживать благоприятный психологический климат в классе.

• Учитель объясняет и на конкретных примерах показывает учащимся, как можно не только осмыслять, но и переживать отдельные ситуации в контексте школьного обучения. Эмоциональные переживания повышают личностную смысловую значимость приобретаемых знаний, стимулируют творческое переосмысление собственных достижений при усвоении учебного материала.

• Учитель постоянно объясняет те трудности, которые возникают или могут встретиться в процессе обучения.

• Учитель моделирует образцы, примеры для подражания (к чему можно стремиться).

Общие рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учащихся следующие.

• Составление и ведение карт по развитию учебной мотивации учащихся (по всем предметам, по конкретным предметам или образовательным областям).

• Ведение общего классного дневника (стенда), на котором фиксируется эмоциональное восприятие учащимися:

• общей ситуации по академической успеваемости всех учеников в классе;

• характера складывающихся межличностных отношений между одноклассниками.

• Распределение обязанностей и дополнительных поручений среди учеников с учетом их возможностей, склонностей.

• Внешнее оформление самого класса. Постоянные изменения в оформлении, которые делаются руками учащихся и учителя.

• Организация общественно-полезного труда в классе.

Соблюдение этих правил поможет создать оптимальные условия процесса обучения и общения для всех субъектов учебного процесса, окажет положительное влияние на установление взаимопонимания между специалистами школы – педагогами и психологами.

Диапазон применения байки: педагогические советы в школе, семинары школьных психологов для учителей, тренинги для учителей, деловые игры для педагогического коллектива.

Маша несколько недель ходила в 1-й класс. Девочка решила, что в школе все будет решать правильно и не допустит ошибок. Дома ее ждали только с пятерками. Она должна теперь продолжить династию отличников. За отличную успеваемость бабушки и дедушки, мама и папа получили медали. Все они окончили институты с красным дипломом. Вот и Машенька теперь отправилась в школу за высокими достижениями.

На протяжении первой четверти она прилежно выполняла все задания, внимательно слушала учителя, регулярно тянула руку для ответа.

Быстро наступила вторая четверть. У учеников в журнале стали появляться отметки. Вся семья ждала первую высокую оценку Машеньки. Вот весь класс написал первую контрольную работу. Учительница выставила оценки в электронный дневник.

Вечером вся семья собралась за компьютером, чтобы полюбоваться на первую пятерку дочери. Однако что это? На экране монитора появилась двойка. Возникла тяжелая пауза.

Первой нарушила молчание мама. Она уверенно заявила: «Это учительница ошиблась. Завтра пойду в школу с ней разбираться». Она посмотрела на дочку и ласково добавила: «Я тебя в обиду не дам».

Мораль.Отличниками не рождаются, а становятся.

Комментарий.Все родители мечтают о высокой школьной успеваемости своего ребенка. Часто их амбиции превосходят реальные способности самих детей. Особенно не хочется отказываться от уверенности, что у бывших родителей-отличников пятерки будут снова и снова проявляться по наследству.

Можно представить разочарование членов семьи, когда отличные оценки оказывается не характерны для родственников в следующем поколении. Найти этому объяснение они не могут. Для всех родственников это не свойственно. Поэтому нужно искать какую-то другую, внешнюю причину. В связи с этим возникает первая и самая простая мысль: виновата учительница. Она не смогла правильно оценить их ребенка с великолепными наследственными способностями в обучении.

Данная байка с конкретным примером поможет задуматься над несколькими вопросами в связи с получением первой двойки ребенком из семьи потомственных отличников.

Во-первых, первая двойка – не показатель стойкой школьной неуспеваемости.

Во-вторых, низкие оценки дети часто получают из-за недостатков в формировании общеучебных навыков.

В-третьих, разговор с учительницей обязательно нужен, но не для конфликта, а с целью анализа ситуации.

В-четвертых, эту ситуацию необходимо расценивать как повод для постоянных бесед с ребенком, чтобы оказать ему своевременную и правильную помощь на самых первых этапах получения оценок за результаты обучения.

В-пятых, всем взрослым членам семьи полезно внести коррективы в собственное поведение и воспитание ребенка. Самокритичность поможет создать оптимальные условия для организации учебного процесса первоклассника в школе и в домашних условиях. Вдумчивость взрослых никогда не мешает успешному развитию и обучению ребенка.

Не исключено, что появятся все шансы вырастить нового отличника.

Диапазон применения байки: личные беседы психолога с родителями учеников, выступления на родительских собраниях, школьных педагогических советах, тренинги с учителями.

Андрей учился в 6-м классе. Все было бы хорошо, но получать четверки и пятерки мешало состояние здоровья. С детства у мальчика был диагноз «церебральный паралич» и «задержка психического развития». Мама настояла, чтобы ее сын учился не в коррекционной школе, а общеобразовательной, с углубленным изучением английского языка.

В школе Андрей хорошо адаптировался. Девчонки ему часто помогали. Мальчишки не обижали. Получать пятерки он и не стремился. Огорчали только отношения с Денисом, который был неформальным лидером. Он специально приставал к Андрею и придумывал ему обидные прозвища: «хромой», «кривой», «тупой». Учителя при каждом случае пытались воспитывать Дениса:

– Прекрати обижать своего одноклассника. Это некрасиво.

Про себя педагог думала: «Еще неизвестно, кто из этих мальчиков с отклонениями в развитии».

В один из дней Денис так разошелся, что во время перемены швырнул горшок с цветком, который разбился о стену у стола учителя. Весь стол покрылся землей и листьями. Прозвенел звонок на урок. Ученики замерли за партами от страха. Учительница вошла и сразу закричала:

– Кто это сделал?

Денис, конечно, молчал и не признавался. Неожиданно для всех перепуганных одноклассников со своего места встал Андрей и уверенно произнес:

– Это сделал я.

После этого случая новое прозвище было у трусливого Дениса. Весь класс называл его «инвалидом». При этом дети имели в виду не его физические особенности, а моральные качества.