Оксана Защиринская - 111 баек для педагогов

Исполнительность и послушность – хорошие человеческие качества. Они могут пригодиться любому из нас в процессе социализации. Однако какой от них толк, если с детства навязчивые, мелкие приказания родителей парализовали социальный интеллект ребенка.

Вот схема, иллюстрирующая проблемы семейного общения с гиперпослушными детьми, которое не будет носить так называемый «субъект-субъектный» характер (рис. 3).

Рис. 3.Схема общения с гиперпослушными детьми

Приказной стиль межличностного взаимодействия выглядит несколько иначе (рис. 4):

Рис. 4.Схема взаимодействия в приказном стиле

В этом случае оба близких человека превращаются в объекты общения: родитель не собирается учитывать желания ребенка, а ребенок не чувствует себя полноценным человеком, чьи чувства представляют интерес для самых близких людей.

Вот и получается, что удобно – не значит перспективно. Хочется воскликнуть: «Родители! Хватит подавлять волю и интеллект своих детей!»

Диапазон применения байки: личные беседы психолога и учителя с родителями, родительские собрания в школе.

Пришел Илюша домой с первой двойкой. Плачет, жалуется на учителя: вначале похвалил, потом отмахнулся, затем двойку поставил. В семье пришли к выводу: плохой учитель попался. Сын-то талантливый! Родственники долго совещались и решили, что пойдут жаловаться завучу, потом директору. Если нужно, дойдут и до Комитета по образованию. Илюша приободрился: в этой организации, да еще с таким грозным названием – «Комитет», точно разберутся в его проблемах.

На следующий день после долгих возмущенных переговоров мама отправилась в школу и потребовала от учителя объяснения причины Илюшиной двойки.

Мораль.Хорошо воспитанный ребенок не всегда становится отличником в школе.

Комментарий.Семья часто не понимает своей отрицательной роли в возникновении трудностей в обучении детей. Особенно тяжело признаваться в этом тем родителям, которые много времени уделяют их воспитанию. Для успешной успеваемости необходимо формировать общеучебные умения и навыки. Вот некоторые из них:

• умение выслушивать инструкцию;

• способность последовательно выполнять задания;

• способность выполнять задание до конца;

• умение самостоятельно ориентироваться в новом задании, анализируя его условия;

• умение вовремя задавать уточняющие вопросы;

• умение использовать приемы самоконтроля и пр.

Этот перечень согласуется с нашими представлениями о навыках культуры поведения и общения. Вот в этом и состоит дилемма для любящих родителей. Ребенок может очень хорошо относиться к учительнице, выполнять все ее инструкции. Однако как у него это получается? Это уже совсем другой вопрос. Все мы знаем, что понятия «хотеть» и «мочь» не всегда совпадают.

Родители воспитанных детей зачастую демонстрируют большие амбиции в отношении их успеваемости, так как в счастливое семейное будущее вложено огромное количество сил.

Вот получена первая плохая оценка. Кто может быть в этом виноват? Только учитель и вся система образования, которая «калечит» нормальных детей из приличных семей. Учителя не вникают в особенности учащихся по разным причинам:

• низкая заинтересованность по причине сравнительно небольшой заработной платы;

• много детей в классе;

• недостаток профессионального опыта;

• усталость.

Очень жаль, что все эти внутришкольные проблемы родители обсуждают на семейной кухне в присутствии первоклассника. Он, выслушав эмоциональные реплики взрослых, начинает со страхом понимать, что в школе его ожидают большие неприятности. Главный их источник – плохой учитель. Ребенок уже с 1-го класса сталкивается с неразрешимыми жизненными противоречиями. Прощай, любовь к школе!

Как правильно поговорить с ребенком по поводу плохой оценки? Проанализируйте вместе с ним, что произошло. Подумайте над учебными действиями, которые помогут повысить низкую успеваемость. Желательно доверительно побеседовать с учителем, выяснить его мнение о трудностях в обучении ребенка. Мы знаем, что школьные будни удачно складываются для тех учеников, чьи родители поддерживают тесный контакт с педагогами. Бессмысленно настраивать ребенка против школы, в которую ему еще ходить 9 или 11 лет. Лучше сотрудничать, тогда удастся не только исправить плохую оценку, но и закрепить высокую успеваемость начинающего учебу первоклассника.

Диапазон применения байки: личные беседы психолога с родителями учеников, выступления на родительских собраниях, школьных педагогических советах, тренинги для учителей.

Как и было решено на семейном совете, на следующий день мама Илюши пришла в школу. Потрясая дневником сына с краснеющей в нем двойкой, она потребовала дать ей отчет: «Почему ее мальчика недооценивают?!» Делала она это так эмоционально, что не давала учителю ни одного слова вставить.

Молча учитель показал ей работы детей: красивые пластилиновые домики с окнами, дверями и трубами. У кого-то на крыше даже грибок вырос. А вот и Илюшина работа: два одиноких, но очень аккуратных бревнышка, лежащих крест-накрест. От удивления у Илюшиной мамы пропали голос и речь. Единственное, на что она нашла в себе силы, – это шепотом извиниться.

В это время Илюша летел домой, как на крыльях. Он ждал рассказа мамы о том, как в грозной организации под названием «Комитет» признают его незаурядность.

Мораль.Учителя и родители должны не конфликтовать, а сотрудничать.

Комментарий.Родители склонны обвинять учителей в непрофессиональном отношении к ученикам. Основные субъективные претензии и подозрения, регулярно выдвигаемые в адрес различных представителей педагогических коллективов, таковы:

• занижает оценки;

• излишне придирается: предвзятое отношение к ученикам;

• «пофигист»: не вникает в проблему, ничего ему не нужно, эмоционально выгорела;

• как такие могут быть педагогами? Учитель злой и не умеет общаться с детьми;

• не умеет учить: «У него самого с головой не все в порядке».

На основании цитат из бесед с матерями, отцами и другими родственниками школьников можно выделить несколько проблемных зон в их взаимоотношениях со специалистами школы (рис. 5).