Оксана Защиринская - 111 баек для педагогов

«А он ездит вверх-вниз. Нервы мне успокаивает», – пояснил ученик.

Мораль.Психологическое насилие в школе несовместимо с учебным процессом.

Комментарий.Из школьной практики хорошо известно такое социально-психологическое явление, как моббинг. Против конкретного ученика бывают направлены агрессивные действия многих одноклассников. Подростки могут весьма упорно унижать своего сверстника, который чем-то от них отличается. В данном случае ученику с фамилией Пушкин пытались показать, что до знаменитого поэта ему далеко, но он может «прославиться» своим положением изгоя в малой социальной группе. Жестоко? Да. Еще и бессмысленно…

В сложившуюся ситуацию желательно было бы вмешаться классному руководителю. Одноклассники сами не останавливаются. Они уже соревнуются друг с другом в попытках причинить психологический дискомфорт ученику с фамилией Пушкин. Здесь помогли бы индивидуальные беседы с каждым из наиболее активных обидчиков.

Возникает справедливый вопрос: «Почему учитель вовремя не отреагировала? Что ей не позволило вмешаться в трудную ситуацию?»

В этой истории прослеживается еще одна школьная проблема – непонимание между учениками и учителями. Она описана в стихотворении О. Григорьева «Йога», в котором педагог жалуется родителям на их ребенка:

К таким учителям не хочется обращаться за помощью. Вот и получается, что в школе нет человека, к которому можно довериться, обратиться за поддержкой. Лучше сидеть за лифтом. Так спокойнее.

Школьная ситуация с учеником по фамилии Пушкин, к сожалению, реальный случай из нашей жизни. Взрослым не следует забывать об ответственности перед детьми, они обязаны своевременно содействовать решению вопросов социализации.

Диапазон применения байки: классные часы для подростков в школе, беседы с психологом, психологические тренинги.

По школе поползли зловещие слухи: в соседнем классе мальчик душит девочек. Одна из жертв чуть не умерла на перемене. Школьник схватил одноклассницу за горло и долго сжимал руки, пока та не захрипела. Спасли ученицу только бдительные педагоги, которые бросились на душераздирающие крики детей и вырвали бедняжку из рук ненормального паренька.

– Мы всегда знали, что Алексей плохо закончит. Тюрьма по нему плачет. Мальчик с явными криминальными наклонностями, – комментировали случившееся учителя.

Маму вызвали к директору школы и поставили условие: без заключения психиатра мальчика в школу не приводить.

Алексей вместе с мамой побывал у психиатра, потом пошел к психологу. К всеобщему удивлению «психологический диагноз» был поставлен не Алеше, а его маме. Как вы думаете, почему?

Мораль.Подростки совершают антисоциальные поступки из-за чувства безнадежности в решении своих проблем.

Комментарий.Детская агрессивность обычно возникает в процессе социального научения. Попробуем в этом разобраться на конкретном примере.

Два года назад родители Алеши дошли до апогея в своих конфликтных действиях. Крики сменились нецензурной бранью и грубыми оскорблениями. Регулярные скандалы заканчивались дракой, а точнее, жена накидывалась на мужа и начинала бить его в грудь кулаками и хлестать руками по лицу. Ее не останавливало даже присутствие ребенка. «Пусть видит, какой у него отец!» – думала она.

Для Алеши все конфликты закончились так же неожиданно, как и начались. Он хорошо запомнил, что мама хватала папины вещи, швыряла их на пол, а потом запихнула в сумку и выкинула ее за дверь на лестничную площадку. В тот вечер папа от них ушел, даже не успев попрощаться с Алешей.

Несколько дней Алеша молчал. В голове у него сложился важный вывод о том, что мама виновата в потере отца. Сказать ей об этом он не смел, но бессознательно начал мстить ей и всем женщинам. Поводов для этого, к сожалению, оставалось достаточно. В первую очередь его своим отношением постоянно обижала мама. Она приходила домой, искала повод для ссоры и начинала обзываться, не исключая нецензурных выражений.

Во-вторых, нанятая няня сразу невзлюбила молчаливого паренька со странным взглядом. В его комнате все вещи были разбросаны. Периодически он что-то швырял и ломал.

Няня решила обсудить поведение Алеши с мамой. Мальчик случайно услышал обрывки их разговора.

– Он странноватый, как и его отец.

– А к психиатру не обращались?

– Нет. Вы думаете, что Алеша больной?

– Надо бы проверить.

После этого разговора Алеша не верил в доброе отношение к нему приглашаемой няни.

В школе поведение мальчика тоже ухудшалось. Частыми стали эпизоды внешне немотивированной агрессии. В один из дней на перемене он случайно толкнул одноклассницу.

– Ты что, больной?! – закричала она ему.

После этих слов Алеша смутно помнил, как он схватил девочку за горло и начал душить. Так иногда делал папа, прежде чем ушел от мамы…

Этот ребенок – жертва деструктивных родительских отношений. Он бессознательно ненавидит лиц женского пола и больше не хочет терпеть от них оскорблений. Вполне закономерное желание.

Диапазон применения байки: консультации для родителей учеников с отклоняющимся поведением.

В любом классе может оказаться ученик, который отличается от сверстников поразительной активностью. Он вертится, перекладывает свои вещи, отвлекает одноклассников. Учитель не понимает, что и когда такой ребенок успевает сделать на разных уроках.

Существует еще одна проблема. Чрезмерная активность ученика создает в классе постоянное напряжение. Учителю не удается спрогнозировать действия шустрого мальчика, который может во время урока встать со своего места и начать ходить по классу. «Что это с моим учеником? Он не в состоянии сосредоточиться и учиться? Явно будет двоечником и хулиганом, – размышляет педагог. – А что будет дальше?»

После такой педагогической характеристики учитель перестает верить в способность своего ученика осваивать школьную программу. Клеймо «трудновоспитуемый» снижает образовательные возможности чрезмерно активного ребенка.