Ирина Выродова - Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Область интересов педагога-музыканта – психическое развитие маленького ребенка средствами музыки. В рамках своей компетенции педагог-музыкант предоставляет семье информацию о влиянии музыки на психическое развитие младенца, помогает маме освоить музыкальные игры, развивающие слуховые ориентировочные реакции, слуховое внимание, формирующие слухо-зрительно-двигательные связи, и использовать их во взаимодействии с малышом. Подбирает подходящий музыкально-игровой репертуар, оказывает помощь в разучивании песен, правильном их интонировании, помогает сделать выбор музыкальных фрагментов для слушания, обучает приемам и методам их использования в игре с ребенком.

Кроме того, педагог-музыкант должен организовывать подгрупповые музыкальные игры, к которым необходимо привлекать малыша с органическим поражением центральной нервной системы [11].

Музыкальные игры, которые проводит педагог-музыкант с подгруппой малышей, помогают в создании специальных игровых ситуаций, стимулирующих тактильный и зрительный контакт особого младенца с другими детьми, формируют эмоционально-положительный интерес к ним.

Индивидуальную работу с малышом и мамой педагог-музыкант может проводить без музыкального инструмента, а вот подгрупповые сеансы лучше эмоционально насыщать, используя фортепиано.

Итак, совместная деятельность специалистов ЦИПРа в процессе развивающих игровых сеансов с диадой «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы» заключается:

●в проведении первичных (диагностических) и развивающих игровых сеансов;

●в выработке единого подхода и стратегии ведения семьи;

●в разработке индивидуального образовательного маршрута для особого ребенка;

●в выборе ведущего специалиста в зависимости от запроса родителей и особенностей ребенка;

●в курировании определенного направления развития: речи, движений, действий с предметами, восприятия, музыкального воспитания.

Таким образом, слаженная и организованная работа команды специалистов центра игровой поддержки ребенка, основанная на понимании и взаимодействии, позволяет осуществлять продуктивную помощь в развитии малыша семье, воспитывающей младенца с органическим поражением центральной нервной системы.

Для успешного решения профилактических и коррекционно-развивающих задач в процессе музыкальной работы с младенцами и детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы необходимо соблюдать ряд определенных условий.

Одним из важных условий является готовность мамы и малыша к включению в музыкальную работу. Первые месяцы жизни младенца и его близких представляют определенные трудности, связанные с адаптацией взрослых к серьезным изменениям, произошедшим в их жизни в связи с появлением на свет ребенка, особенно если это малыш с ограниченными возможностями здоровья. Возникает необходимость вносить коррективы в привычный, налаженный ритм жизни, нарушая существовавшую до рождения малыша некоторую стабильность.

Это непростой период для матери и младенца – время привыкания и взаимного приспособления друг к другу, формирования чувствительности. Ребенок привыкает к рукам, определенной манере ухода за ним, запаху матери. В свою очередь, и мама приспосабливается к малышу, удовлетворяя его потребности в пище, тепле, комфорте, начинает все лучше понимать его сигналы, отвечая на них определенными действиями. Так постепенно складываются их общие индивидуальные предпочтения, привычки, ритмы сна и бодрствования, кормления, составляющие режим дня. Появление к концу первого – началу второго месяца жизни младенца стабильных, воспроизводимых форм организации совместной жизни, в которых ребенок и мать начинают чувствовать себя уверенно, означает готовность к включению в коррекционно-развивающую музыкальную работу.

В качестве следующего необходимого условия нужно отметить единые представления и подходы к развитию и воспитанию ребенка с органическим поражением центральной нервной системы у членов семьи и специалистов, работающих с малышом. Музыкальная работа должна осуществляться в атмосфере партнерства и взаимопонимания, при наличии определенного уровня доверия у взрослых друг к другу. Не должно возникать ситуаций, когда взрослые, ссылаясь на трудности, не могут найти правильного решения и действуют во вред ребенку. Это не только не способствует преодолению имеющихся проблем в развитии малыша, но и усугубляет их, формируя вторичные отклонения.

Важным условием является наличие у малыша предпосылок к взаимодействию с новыми взрослыми, круг которых, при посещении службы ранней помощи или лекотеки будет постепенно расширяться. В их число войдут не только специалисты, работающие с семьей, но и родители других детей. Критерием готовности к развитию взаимодействия с другими людьми будет являться наличие чувства взаимного доверия малыша и близкого взрослого, ориентация ребенка на реакцию мамы при возникновении новых контактов. Для того чтобы новый взрослый мог оказывать максимально позитивное влияние на развитие ребенка, он должен завоевать его доверие и любовь. Эмоционально-положительное отношение к нему и развитие взаимодействия с ним будет происходить на основе доверия малыша к близкому взрослому.

Следующее не менее важное условие связано с медицинскими показаниями к стимуляции музыкальными средствами. Поскольку музыка – мощное средство, активизирующее все сферы психического развития маленького ребенка, она может не только принести пользу, но и нанести вред малышу с органическим поражением центральной нервной системы: спровоцировать судороги, вызвать повышенную возбудимость, нарушения сна, отказ от еды и т. д. Поэтому музыкально-игровые занятия в центре ранней помощи и лекотеке проводятся с детьми, которые тщательно обследованы неврологом и не имеют серьезных оснований для отвода от интенсивной музыкальной стимуляции. Необходимо постоянное наблюдение за поведением ребенка со стороны педагога-музыканта и родителей, периодический врачебный контроль и регулирование уровня музыкальной стимуляции.

Кроме отсутствия серьезных неврологических проблем, у малыша, которому показаны музыкально-игровые занятия, не должно быть заболеваний, связанных с вирусной инфекцией, температурой, выделениями из носа и так далее. На момент проведения музыкально-игрового занятия ребенок должен хорошо выспаться, быть накормленным (но не раньше чем за 30 минут до занятия), сухим; на нем не должно быть много одежды, чтобы не допустить перегрева, то есть ребенок должен чувствовать себя комфортно.