Ульяна Воробьева - Любите ли вы своего ребенка?

Первая причина возникновения выученной беспомощности – бедная на общение среда. Если со стороны родителей отсутствует реакция на поступки, усилия, слова детей, то малышам не удается сопоставить свое поведение с реакциями взрослых, а значит, понять, какое поведение одобряется и какое – нет. Ребенок попадает в ситуацию неопределенности, и наиболее безвредный выход из нее – полная бездеятельность.

Второй причиной возникновения выученной беспомощности является однообразие реакций взрослых на действия ребенка. Часто бывает, что слишком требовательные взрослые ожидают идеального результата, не обращая внимание на маленькие и почти незаметные для них, но существенные для ребенка победы. Так, порицается, если дошкольник неидеально заправил кровать (но ведь сам это сделал!), помыл пол или посуду (но ведь проявил инициативу!), неаккуратно высыпал мусор в ведро, подметая пол (но ведь старался!), и т. д. Взрослые злятся, что придется что-либо переделывать, не думая, что таким образом тренируют выученную беспомощность.

Впервые выученная беспомощность чаще всего проявляется в среднем и старшем дошкольном детстве, когда ребенок уже что-то может делать сам. Но самые драматичные последствия бывают в начальной школе.

Наблюдение за вполне логичным поведением ребенка и совсем нелогичным поведением взрослых

Лариса поцеловала сынишку в щечку и ласково прошептала: «Я в тебя верю, ты же целую четверть занимался, Анна Петровна тебя так хвалила! Будь внимателен и все будет хорошо!» Женька кивнул, соглашаясь с мамой, но Лариса отметила, как сильно сынишка напряжен. Мальчик побежал в класс, а она, не отрывая взгляда, смотрела ему вслед. Женька мчался по длинному школьному коридору, и огромный рюкзак на его плече подпрыгивал, как живой зверек. Лариса очень волновалась за сына. У него сегодня четвертной диктант. Ответственно. А с русским языком у Женьки не все так гладко. В каждом диктанте по восемь, а то и по десять ошибок. Естественно, постоянной оценкой за диктанты была двойка. Женька изо всех сил делал вид, что его это не задевает, но маму не обманешь, она замечала и слезы, появляющиеся в глазах сынишки, и с силой сжатые зубы.

Проблемы с грамотностью у него проявились еще в первом классе, поэтому с начала учебного года Лариса стала водить его к логопеду. Логопед Анна Петровна хвалила Женю, он всегда вовремя приходил на занятия, старательно работал. Мальчик действительно очень хотел исправить свои двойки и надеялся, что логопедические занятия ему помогут.

Через несколько дней Лариса встречала сына возле школы. Он выскользнул из дверей, взглядом нашел маму и, опустив глаза вниз, медленно поплелся к ней. Лариса улыбнулась сыну:

– Ну, как дела?

Женька вскинул на нее глаза и неожиданно громко, со слезами в голосе вскрикнул:

– Все!!! Не буду больше с логопедом заниматься! Логопед мне не помогает!

Только уже дома Лариса смогла выяснить у сына, что случилось. Оказывается, в классе объявили оценки за диктант, и у Женьки – опять двойка. Правда, сказалась логопедическая коррекция, и в тексте было только пять ошибок. Это была уже небольшая победа. Но для мальчика важнее была оценка. Она была результатом его стараний.

Негативная оценка способствовала формированию у мальчика выученной беспомощности, так как его усилия не изменили школьную ситуацию. Ларисе пришлось проявить чудеса изобретательности и терпения, чтобы Женя продолжил логопедические занятия, которые все же дали свои результаты. Мальчик так и не овладел безупречной грамотностью, но благополучно закончил школу, успешно сдал ЕГЭ и продолжает обучение в вузе.

Формированию беспомощности способствуют и однотипные реакции взрослых. Причем это касается как постоянно позитивных, так и постоянно негативных реакций. Воспитание детей из богатых семей с однотипно позитивными реакциями родителей так же опасно, как и неизменные наказания и недовольство. Опасность состоит именно в однотипности реакций взрослых на действия детей. Ребенок, который в ответ на разное (хорошее и плохое) поведение получает совершенно одинаковые реакции взрослых (безразличные, приятные, негативные), а в ответ на свои разные усилия (напряженные или минимальные) получает одинаковые оценки (вечное недовольство или необоснованные восторги), теряет ориентиры для управления собственной активностью.

Еще одна причина беспомощности может состоять в том, что между действиями детей и реакциями взрослых проходит так много времени, что ребенок не может связать реакции окружения со своими собственными действиями. Порка по пятницам, нотации по понедельникам – это асинхронные реакции на действия. В таких случаях справедливая критика родителей перестает ассоциироваться в глазах детей с ошибками в домашнем задании, отказом мыть посуду или грубыми словами в адрес бабушки. Неодобрение взрослых воспринимается как нечто автономное, совершенно не связанное с детским поведением и поэтому теряет всякую регулирующую роль.

Выученную беспомощность гораздо легче предупредить, чем преодолеть. Поэтому любящие родители не жалеют сил и времени на то, чтобы показать ребенку возможность контроля над внешней средой и предоставлять ему разнообразную и синхронную обратную связь. Реакции взрослых должны быть разными в ответ на разные действия детей и одинаковыми – на одинаковые.

1. Разговаривайте с детьми, пусть они слышат от вас больше добрых и ласковых слов в свой адрес.

2. Объясняйте детям нормы и правила, по которым живут окружающие их люди, помогайте в их освоении.

3. Поддерживайте любознательность малышей.

4. Внимательно слушайте детей и с уважением относитесь к их словам.

5. Уважайте занятия малышей, поддерживайте развитие их произвольного внимания.

6. Формируйте в дошкольниках мотивацию достижения успеха. Реагируйте на действия малыша: в удачах – похвалите, в неудачах – поддержите.

7. Не жалейте времени на общение с детьми в этом чудесном возрасте: играйте, рисуйте, занимайтесь спортом. Вы получите от этого необыкновенное наслаждение, а малыш безоговорочно поверит в вашу любовь.

Главное отличие возраста от семи до одиннадцати – это обучение в школе. Вся жизнь младшего школьника подчинена учебе: режим дня, друзья, занятия, настроение, мечты. Кажется, ребенок все дальше отдаляется от родителей, он все больше времени проводит вне дома, у него появляются свои тайны, неизвестные маме и папе. Нужна ли теперь таким самостоятельным детям родительская любовь, и если нужна, то в каких проявлениях?