Лариса Суркова - Книга номер 1 #про развитие детей. Советы и рекомендации на каждый день

Начните рисовать какой-нибудь предмет и в процессе пропустите одну деталь. Спросите у ребенка: «Как ты думаешь, рисунок готов? А чего не хватает?» Пусть малыш сам дорисует недостающий элемент.

Сейчас обилие информации и доступ к компьютерам в самом раннем возрасте считается нормой. Дошкольник сталкивается с элементарными математическими задачами, счетом, сравнением величин практически каждый день. Задача родителя – не просто дать ребенку теорию и научить его считать до ста, а увлечь математикой, заинтересовать новым для него явлением окружающего мира. Если знакомить ребенка с математикой через игру, то он обязательно полюбит «царицу наук» и будет с интересом «щелкать» сложные математические задачки в школе.

Обращайте внимание ребенка на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни – например, на циферблате часов, в календаре, в газете. Это также могут быть номера страниц, домов, квартир, автобусов. Можно считать проезжающие мимо машины или рассматривать их номера: например, предложите ребенку посоревноваться, кто больше заметит «двоек» в номерах припаркованных автомобилей.

Развивайте у малыша образное мышление и фантазию. Спросите, на что похожа, например, цифра «2» (на лебедя, утку) или «6» (на открытый замочек). Пусть ребенок предлагает свои варианты.

Разнообразные игры можно придумать со счетными палочками: выкладывать из них геометрические фигуры, цифры, буквы и простые картинки, пересчитывать, раскладывать по разным коробочкам, сортировать по цветам.

На прогулке можно поиграть в игру «Выше-ниже». Спросите ребенка, какой дом самый высокий, а какой самый низкий. Можно выбирать для игры разные объекты: деревья, лавочки, фонарные столбы и др. Это тренирует пространственное мышление, формирует у ребенка представление о величине предметов.

Упражняйте ребенка в счете, предложив ему найти пропущенную цифру. Выложите перед ним карточки с цифрами от «1» до «10», а потом незаметно уберите одну цифру. Если ребенок даст правильный ответ, то можно поменяться с ним ролями. При ответе вы можете иногда ошибаться, чтобы ребенок вас поправлял.

Ребенку, который уже знает цифры, можно давать задания на счет и сравнение чисел. Задавайте ему такие вопросы: «Какое число меньше 8, но больше 6?» – и т. п.

Любителям порисовать очень понравится раскрашивать картинки по номерам. Начинайте с самых простых рисунков, где используется 5–6 цветов. Так ребенок повторит цифры (каждой из них соответствует определенный цвет) и раскрасит симпатичную картинку.

На нас и наших детей постоянно обрушивается огромное количество информации. Программы в современных школах требуют от учеников большей усидчивости и концентрации внимания. Есть ли способ сохранить познавательную активность ребенка, развить его мыслительные процессы (восприятие, мышление, память и воображение), но при этом не навредить ему излишней информацией?

Многие знают о существовании правого и левого полушарий мозга: правое отвечает за фантазию, помогает человеку сочинять и учить наизусть. «Правополушарные» дети лучше танцуют, тоньше воспринимают музыку, любят рисовать. Левое полушарие отвечает за языковые способности, письмо и чтение. «Левополушарные» последовательно обрабатывают информацию, лучше делают выводы. Конечно, для человека очень важна работа обоих полушарий. У новорожденного оба полушария развиты одинаково, но в процессе развития, роста и обучения одно из полушарий развивается активнее другого. Дошкольный и младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей ребенка, когда кора больших полушарий не окончательно сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Для развития межполушарного взаимодействия можно использовать различные упражнения. Уделяйте им не более 15 минут в первой половине дня.

Первое, чему вы должны научить ребенка, – это умение различать правую и левую стороны:

– попросите ребенка показать правую руку, затем левую. Если он не может назвать руку, назовите ее сами, пусть ребенок повторяет за вами;

– пусть он поднимает то правую, то левую руку, берет какой-либо предмет то правой, то левой рукой;

– после того как вы закрепите знания о левой и правой руках, можно приступать к различению других частей тела: ног, глаз, ушей.

– предлагайте и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т. д.

Упражнение «Кулак – ребро – ладонь».Три положения руки последовательно сменяют друг друга: распрямленная ладонь, лежащая на столе; ладонь, сжатая в кулак; ладонь, опирающаяся ребром на плоскость стола. Выполняйте это упражнение по 8-10 раз сначала правой рукой, потом – левой, а затем – двумя руками вместе. В начале можно помогать ребенку командами («кулак – ребро – ладонь»).

Упражнение «Симметричные рисунки».Пусть ребенок возьмет фломастеры в обе руки и попробует одновременно нарисовать симметричные рисунки.

Упражнение «Ухо – нос».Левой рукой надо взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. После этого – одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук.

Игра «Ассоциация».Бросая ребенку мяч, назовите любое слово, например «медведь». Он в свою очередь должен представить себе медведя и подобрать ассоциацию к этому слову («лохматый», «берлога», «мед», «спячка» и т. п.). Возвращая мяч, ребенок должен придумать новое слово. Теперь ваша очередь подбирать ассоциации.

Упражнение «Время другой руки».Засеките промежуток времени (10–20 минут) и договоритесь, что, пока не зазвенит будильник, все нужно делать «не той» рукой.

Упражнение «Зеркало».Встаньте напротив ребенка и выполняйте любые движения руками, ногами, головой, языком и т. д. Задача ребенка – повторить ваши движения, как в зеркале.

Способность мыслить, умение использовать свой потенциал очень важны в современном обществе. Увы, дети склонны выбирать развлечения, в том числе компьютерные игры и гаджеты, использование которых приводит к мысли, что все в этой жизни получается само собой и трудиться для достижения результатов вовсе не нужно. При взрослении ребенок, привыкший к такому течению жизни, не умеет принимать нестандартные решения, ведь, чтобы найти решение, нужно уметь мыслить творчески.

Благодаря Теории Решения Изобретательских Задач ребенок учится видеть любой объект не с одной стороны, а в комплексе: ведь этот объект существует не в вакууме, он связан с прочими объектами и явлениями. Ребенок учится видеть широко, а значит, его мышление становится более гибким и всеобъемлющим.