Надежда Жданова - Обучение основам дизайна. Конспекты уроков

Рис. 45.Иллюстрация к сказке «Три медведя» для объяснения понятия «масштабность»

Рис. 46.Композиции с использованием контраста форм. Работы учащихся 5 класса

Рис. 47.Орнаментальное изображение фигур, построенных на контрасте цвета (черного и белого)

Рис. 48.Работы учащихся 10 класса по теме «Нюанс»

Ритм – одно из важнейших средств приведения многообразных элементов к единству, упорядочения их расположения. Ритмический повтор основан на постепенных количественных изменениях в ряду чередующихся элементов: нарастание или убывание. Законы ритма свойственны человеческому организму – у нас всю жизнь бьется сердце, то быстрее, то медленнее. Ритм можно уловить в природе, в смене дня и ночи, времен года, в строении деревьев и животных, деятельности человека, работе механизмов и машин и т. д., поэтому ритм считают всеобщим свойством окружающего мира.

Ритм может быть простым, основанным на повторении одной и той же формы, или сложным, основанным на повторении группы форм. Сложные формы также могут быть созданы сочетанием нескольких простых рядов.

Метрический порядок (метр) – простейшее проявление ритма с характерным повторением в композиции одинаковых форм при равных интервалах между ними. Примерами служат расположение колон в античных храмах, окон в современных многоэтажных жилых домах, лестничные марши, равномерное расположение однотипных станков в цехе, кресел в театре, машин на автостоянках и т. д. Восприятие метрических рядов во многом зависит от сложности самих элементов. Например, объемные или сложные элементы вызывают ощущение многократного повтора раньше, чем плоскостные и простые. Чтобы композиция была завершенной, используемые в ней метрические ряды должны быть завершены, как бы закрыты. Иначе они выглядят случайными фрагментами целого. Для этого могут использоваться самые разные приемы: размещение на концах ряда элементов, более узких или широких, чем внутри ряда. Крайние элементы ряда могут быть выделены также цветом, фактурой, текстурой и другими средствами.

Активность ритма в композиции зависит от силы проявления самого ритмического ряда. Если изменения чередований незначительны, ритм будет выражен слабо. Наоборот, при остром изменении ритм может служить главным началом в композиции. Многое зависит и от протяженности ряда. Если он слишком короткий, то не в состоянии взять на себя организующую роль. Ритмический ряд предполагает не менее 4–5 элементов. Три элемента не создают впечатления закономерного повтора, поскольку воспринимаются как начало или конец ряда.

В то же время чрезмерная длина ряда утомляет. Ощущение угнетающей монотонности нарастает особенно быстро, когда ритмический порядок прост, а его акценты активны. Такое грустное впечатление производят некоторые улицы в современных городах, застроенных домами одной серии. Чтобы снять ощущение монотонности, используется прием остановки ритма, нарушения непрерывной последовательности его ряда. Череда домов прерывается скверами, открытыми площадями, торговыми площадками и т. п.

При оценке композиции средства выступают и в роли критериев качества (масштаб оценивается масштабностью, пропорции – пропорциональностью, симметрия – симметричностью и т. д.). В качестве объективных критериев оценки формы могут использоваться и такие факторы формообразования, как функция изделия, материал и его свойства, соответствие эргономическим и другим требованиям.

В процессе работы над формой изделия одновременно используется не одно, а несколько композиционных средств, так как они взаимообусловлены и связаны друг с другом. Например, симметрия, как правило, связана со статичностью, пропорции – с масштабом и т. п. Гармоничность и целостность формы достигаются обычно с помощью многих композиционных средств (см. цв. ил. 5, 6). Для демонстрации темы «Литература» и «Спорт» использованы разные средства композиции.

Задачи : ознакомить учащихся с ролью пропорций в процессе проектирования изделий; развивать умения сравнивать и анализировать, графически изображать простейшие предметы; воспитывать чувство единства и гармонии.

Оборудование

Для учителя: учебные таблицы.

Для учеников: рабочие тетради на печатной основе.

Учитель.На прошлом уроке мы изучали тему «Форма» и подробно рассматривали форму тех ваз, которые вы принесли из дома. От чего зависит форма вазы?

Ученик.Вазы бывают разные, чаще всего они используются для цветов. В зависимости от того, сколько цветов будет поставлено, у нее будет разная форма. Для букета полевых цветов это ваза высокая и с широким горлышком. Для одного цветка – горлышко длинное, а нижняя часть вазы маленькая, так как не надо много воды. Для цветов с ползучими стеблями ваза должна быть низкой и широкой.

Учитель.Форма вазы состоит из нескольких частей. Вот ваза, мы рассматривали ее на прошлом уроке. Она состоит из двух частей и двух ободков. Верхняя часть вазы называется горлом, а нижняя туловищем, или тулом. Верхняя часть горла укрепляется ободком, который, с одной стороны, делает край прочнее, с другой – глаже, что уменьшает вероятность травматизма руки человека, ему будет проще и удобнее пользоваться ею. Нижнее основание вазы также укрепляют дополнительным выступающим ободком, что создает вазе прочность и устойчивость. Соотношение этих четырех элементов сильно влияет на внешний вид вазы и одну из них делает красивой, а другую – неприятной даже для глаза.

Откройте свои рабочие тетради. У нас сегодня урок – «Пропорции». На учебной таблице (рис. 49), изображено несколько ваз, которые имеют одинаковую высоту и одинаковое количество элементов, но производят совершенно разное впечатление. Отчего это происходит?

Ученик.Это объясняется разным соотношением частей вазы между собой. Здесь (показывает, см. рис. 49 , б ) очень длинное горлышко и неоправданно большие ободки. Верхний ободок будет мешать брать вазу в руки. Следующая ваза (см. рис. 49, в ) – слишком толстая, ее, наверное, надо брать двумя руками. Здесь (см. рис. 49, г ) ваза недостаточно конструктивна, а поэтому может быть неустойчивой.