Коллектив авторов - Ювенальная юстиция в Российской Федерации. Криминологические проблемы развития

в) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

г) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

д) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть ст. 29 и ст. 28 Конвенции о правах ребенка не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в п. 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

При организации и развитии системы образования следует руководствоваться положениями, выработанными международной практикой:

1) Понимание исключительной важности воспитания в первые годы жизни, развитие программ, которые проводят этот принцип в жизнь.

2) Права ребенка на образование, рост и развитие – физическое, познавательное, социальное, эмоциональное и моральное – не могут осуществляться без комплексного подхода к удовлетворению его потребностей с рождения.

3) В большинстве обществ дом и семья являются самыми мощными средствами социализации детей.

4) Образование становится ключевой стратегией обеспечения доступа к миру, элементы которого становятся все более взаимозависимы, а также помогает обеспечить выживание культурных и этнических групп.

5) Образование – это не только средство достижения цели, средство развития или путь к получению хорошей работы. Это основа свободной и полноценной жизни. Это также право всех детей и обязанность всех правительств.

6) Конвенция о правах ребенка указывает, что преподавание и обучение должны больше учитывать интересы ребенка, обеспечивать активную вдумчивую работу учащихся, направлять их на решение проблем собственными силами.

7) Учеба для жизни в XXI в. требует, чтобы дети получали базовые знания по грамотности и счету, а также овладевали передовыми сложными навыками, которые будут служить основой их жизни.

8) Концентрация на одном обучении оказалась недостаточной. По этой причине проект CHILD теперь переопределяет свою задачу как укрепление и охрану прав ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

9) Концепция совместного использования ресурсов, материалов и идей разными школами и муниципальными образованиями может способствовать преодолению отчуждения. Мы рассматриваем школу как средство изменений в обществе.

10) Необходимо сделать гораздо больше, чтобы содействовать обучению в раннем возрасте на родном языке, поскольку это ключевая стратегия для охвата не посещающих школу детей и обеспечения их успешной учебы.

11) В обстановке вооруженных конфликтов образование может лечить и реабилитировать. Поддержание существующих школ или открытие новых при первой возможности обеспечивает детям опору и некоторое ощущение порядка среди хаоса.

12) Опыт развенчивает широко распространенную теорию, что бедные родители посылают детей на работу, а не в школу из соображений экономической необходимости.

13) Стремление к качественному обучению, ответственность за которое возьмет на себя муниципальная власть, став хозяином своих школ, закладывает солидное основание для устойчивого развития и обучения на протяжении всей жизни.

14) Необходимо перестроить систему образования, с тем чтобы она чутко реагировала на проблемы равноправия полов и была способна решать как в школе, так и вне школы социальные и культурные вопросы, связанные с принадлежностью к тому или иному полу, которые могут мешать образованию и развитию детей.

15) Прежде всего государство как одно из главных действующих лиц революции в образовании должно быть источником политической воли для проведения образовательной деятельности.

16) Партнерские связи в обществе могут привести к появлению дополнительных средств, однако это должно быть скорее сопутствующим фактором, нежели единственной целью сотрудничества.

17) Децентрализация является важной альтернативой, однако она влечет за собой затраты. Децентрализацию следует выбирать не потому, что это самый дешевый сценарий, а потому, что наилучший; она укрепляет стремление государства обеспечить образование для всех и его возможности добиться этого.

18) Права человека неразделимы, осуществление одного права укрепляет другое и содействует его осуществлению.

19) Мы можем быстро продвигаться вперед, зная, что образование для всех, превращение революции в образовании в глобальную реальность является самой обоснованной инвестицией в мирное и процветающее будущее, которое мы можем предоставить нашим детям. Экономисты подсчитали, что на протяжении следующих 10 лет миру понадобится тратить дополнительно 7 млрд долл, в год чтобы дать образование всем детям. Это меньше, чем сумма, которая тратится на косметические средства в США или на мороженое в Европе в течение одного года.

20) Просто непонятно, как правительства с большими долгами могут двигаться к достижению образования для всех. Реальные государственные расходы в Российской Федерации в 90-х годах снизились на одну треть и составили 3 % ВВП.

Общий охват начальным образованием представляет собой самый яркий признак прогресса. Сейчас в развивающихся странах в школу стало ходить примерно на 50 млн больше детей, чем в 1990 г. К сожалению, это лишь с трудом компенсирует увеличившееся за этот период число не учащихся детей в возрастной группе 6—11 лет.

Особое место должно принадлежать правовому регулированию процессов воспитания и образования детей, обеспечению им здорового образа жизни. Это прежде всего правовая обязанность семьи и государства, дошкольных воспитательно-образовательных заведений, школ, учреждений здравоохранения, служб социального контроля и социальной защиты материнства и детства, планирования и развития семьи. Воспитательные учреждения должны работать по единому государственному стандарту с обязательным обеспечением контроля психологического, возрастного развития детей.

Дошкольные воспитательно – образовательные учреждения

должны обеспечить усвоение детьми основ этики, эстетики, морали, положительного правового поведения человека в обществе, а поэтому должны также работать по единому государственному стандарту с обязательным обеспечением контроля психологического, возрастного развития детей. Государство обязано не столько раздавать пособия малоимущим семьям, сколько брать на себя основные расходы по содержанию дошкольных учреждений.