Ольга Волкова - Резюме длинною в жизнь

Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году, с этого момента университеты страны начали проработку перехода обучения на новую систему, а несколькими годами позже был подписан закон о введении в систему высшего образования бакалавриата и магистратуры. Новая система позволяла студентам и выпускникам российских учебных заведений поехать учиться в зарубежный университет, при этом можно было не только это делать между получением степеней бакалавра и магистра, но и в процессе получения этих степеней.

Когда в 2005 году на четвертом курсе Кате в деканате предложили выбрать, оставаться ли в системе обучения «Специалитет» или перейти на систему обучения «Бакалавр/магистр», ценности в этом переходе для себя она не увидела и выбрала продолжить шестилетнее обучение на специалитете, которое и так изначально предлагал МГТУ им. Баумана. Болонская система была новой для российских учебных заведений, педагогов и студентов. О ней и ее преимуществах, во-первых, мало кто знал, а во-вторых, чаще всего не имел желания разобраться и изучить материалы о потенциальных возможностях. Как следствие, воспользоваться преимуществами изменений в системе обучения смогли в тот момент также немногие. Имея диплом бакалавра после четырех лет обучения, в рамках развивающегося сотрудничества с международными европейскими институтами, студентам Бауманки можно было поехать поучиться в другую страну на один или два года магистратуры. Сколько это стоило, Катя не знала, кроме этого, она даже не поинтересовалась в деканате, куда можно поехать учиться и какие требования к кандидату.

Поэтому, появившись 1 сентября после летних каникул на лекции, для нее стало сюрпризом, что несколько человек с ее курса, в том числе Лиза и Антонина, отсутствуют по причине того, что уехали учиться во Францию, выбрав университет со схожим факультетом в Лионе. Правда, Лиза спустя год вернулась обратно в Москву и доучивалась на 6-м курсе в Бауманке, но Антонина осталась заканчивать магистратуру в Лионе и затем трудоустроилась на автомобильный концерн в том же городе, куда ее порекомендовал местный университет.

Обучаясь на пятом курсе, Катя все чаще задумывалась о будущей работе. Но речь шла не о конкретной должности, задачах, отрасли и т.д., пока это были лишь общие расплывчатые мысли о потребности, чтобы через какое-то время пойти работать. Несмотря на то, что родители помогали, Кате хотелось самой зарабатывать деньги, в том числе на свои собственные карманные расходы. Катя училась очень хорошо, каждый месяц получала стипендию, но она была небольшой и чаще всего уходила на покупку проездного билета и булочек в столовой. Кате же к этому времени был двадцать один год, и иногда хотелось купить красивые туфли, которые понравились, не спрашивая разрешения и не прося денег у родителей.

Сидя на лекциях, Катя периодически уносилась далеко в свои мысли на тему будущего, мечтала о том, что у нее все будет хорошо, и непременно заканчивала вопросом, как же все-таки добавить в свой график обучения еще и работу, тем более училась она на дневном отделении. Постепенно созрев для решения, она начала собирать информацию, какие возможны варианты, спрашивать у работающих сокурсников, а чем занимаются они и как находят время. В какой-то момент было составлено первое резюме. Из опыта работы в нем была указана летняя стажировка на заводе «Факел» и практика в учебном центре, где Катя также изучала работу планово-экономического отдела уже после четвертого курса.

Катя думала, что все обязательно получится. Но представление о том, что именно, оставалось очень туманным. Первая мысль была, конечно же, попробовать устроиться на оплачиваемую стажировку в банк «Town», чья презентация так ее покорила еще год назад. Катя, перерыв дома весь хлам в письменном столе, еле смогла найти визитку рекрутера, которую получила на общей встрече в конференц-зале. Почему-то часы ей попались практически сразу, они так и лежали упакованными в оберточную бумагу, а визитка напрочь не хотела отыскаться. Уже в отчаянии Катя думала отправить резюме по общему адресу, но неожиданно заветная визитка выпала из стопки бумаг, которые съехали со стола и разлетелись по полу. Катя первый раз в жизни отправила свое резюме.

Спустя пару дней ей перезвонили, но, как оказалось, в тот момент банк набирал людей только в розничное подразделение по продаже карт и предлагал работу только на полный рабочий день. Поскольку нужно было оформить официальное трудоустройство, рекрутера также смущало, что обучение в вузе на дневном факультете у Кати еще не окончено, и потребуется не только разрешение ректора, но и регулярно пропускать занятия. Катя поняла, что работать в таком формате – это совершенно не то, что она хотела, кроме того, при таком подходе можно еще и учебу не закончить, уйдя в лучшем случае в академический отпуск из-за неуспеваемости. И это не считая того, что речь шла о базовой позиции стажера в отдел продаж банковских карт физическим лицам. Возможно, неподходящий график работы просто спас Катю от выбора данной профессии. Но Катя отмела этот вариант с большой грустью и тоской в душе и подумала, что, когда закончит университет, попробует отправить им резюме снова – тогда она будет более свободна и, вероятнее всего, подойдет под требования работодателя. Ей казалось, что, однажды попав в банк «Town», неважно, на какую должность, обязанности, она обязательно станет частью большой благополучной семьи, которая о ней позаботится.

В то же время, думая о том, чем ей хотелось бы заниматься, она представляла себе большое производство, финансы и экономику, при этом все вместе это было одно общее смутное пятно из теоретических знаний, без разделения обязанностей, вида выполняемых работ, понимания должности и отрасли. И одновременно с этим Катя внутренне не боялась начинать свой путь с низших позиций и нарабатывать опыт.

Продолжая размышлять о том, что работа будет занимать существенное время, Катя смотрела на свое расписание и крутила его с разных сторон: на какие лекции нужно обязательно ходить, что можно иногда пропускать, а сколько всего свободного времени есть у нее, чтобы ездить на работу, совмещая с учебой? Все эти вопросы роились в ее голове.

Самой большой удачей для реализации задуманного стало то, что после первого семестра на 5-м курсе обновили график обучения. Часть занятий была перенесена на субботу, один день в будни – среда была сделана полностью свободной, а еще 2 дня были загружены менее чем на половину. И это позволяло использовать это время с пользой. Посмотрев на новое расписание, Катя определила, что сможет выделить 2–2,5 дня в неделю чистого времени для будущей работы, и при первом приближении это даже не должно существенно повлиять на процесс посещения занятий. Пока Катя смутно осознавала, что при таком подходе у нее практически не будет времени на выполнение заданий, не говоря о свободном времени для встречи с друзьями и отдыха.