Инна Старых - Языковая школа будущего. Повышаем качество и увеличиваем прибыль

– Кроме того, в процессе обучения становится понятно, в какой именно ситуации нужно употребить Present Simple, а в какой – Present Progressive.

– При обучении прорабатываются все навыки и компоненты языка в комплексе, а не только грамматика или списки слов на заучивание.

– Акцент в классе делается на ученике: идеальное соотношение времени говорения – 70% у ученика и 30% у учителя, который уже не является лектором.

У этого подхода есть еще много достоинств, но следует отметить, что имеются у него и недостатки, среди которых критики называют недостаточный акцент на грамотности и точности в употреблении грамматических структур и иных систем языка.

Однако хочу заметить, что, когда стоит выбор между «говорить грамотно, но только в классе, а в остальное время страдать от языкового барьера» или «общаться свободно, но с ошибками до определенного уровня», я думаю, очевидно, что именно выберет студент или его родитель.

Как бы то ни было, мой опыт работы преподавателем и академическим директором языковых школ (это человек, который контролирует качество обучения) подсказывает, что нет одного идеального метода обучения. Работа на результат всегда подразумевает использование эффективных элементов из разных методов, но конечной целью всегда было, есть и будет умение студента говорить на изучаемом языке, а не только виртуозно оперировать формулами и знать все слова из списков на изучение.

Как же можно «пощупать» результат изучения иностранного языка? Часто это длительный процесс, который включает в себя множество сложных механизмов и факторов, которые мы затронем в следующих главах. Здесь же важно понять одну очень важную мысль: овладение английским языком должно происходить тем же путем, каким каждый из нас учился родному языку . Заметьте, я намеренно не употребляю фразу «так же, как учился говорить на родном языке». Дело в том, что когда речь идет о языке, который мы и наше окружение активно используем с рождения и на протяжении всей жизни, нельзя свести все к описанию только говорения – это полное и системное знание языка и всех его нюансов, часто на высоком академическом (научном) уровне. При этом носитель языка свободно обменивается информацией на абсолютно любые темы (вплоть до обсуждения разработок атомного реактора) не только устно, но и письменно, может обработать такую информацию путем чтения (или через видео/аудио) самостоятельно и его словарный запас изобилует как бытовыми словами и фразами, так и специализированными терминами. Конечно, когда мы говорим о таком носителе языка, то подразумеваем взрослого человека с серьезным профессиональным образованием и широкой эрудицией.

Итак, чтобы понять, как нужно учить английский, давайте обратимся к этапам, через которые проходит каждый человек при овладении родным языком.

Первый этап развития речевой деятельностив методике называют по-разному, но по сути это период молчания, как бы парадоксально это ни выглядело. То есть, прежде чем заговорить, ребенок с момента рождения какое-то время молчит (здесь имеется в виду не то, что он не произносит ни звука, а то, что он не владеет осознанной речью, спонтанные выкрики и агуканья не в счет). Длительность этого периода у всех разная: кто-то начинает произносить свои первые слова еще до года, а кому-то требуется больше времени. Неужели это время совершенно бесполезно с точки зрения говорения? А вот и нет! Именно в период от рождения (кто-то верит, что этот период начинается еще раньше, в утробе матери) и до произнесения первых слов ребенок вбирает все, что происходит вокруг него: слова, фразы, интонации; ему нужно в буквальном смысле «наслышать» достаточно для того, чтобы самому начать воспроизводить устную речь. Мозг все это время дозревает и готовится к следующему этапу развития. Самое главное и легкое, что можно сделать для развития прекрасной и правильной речи в будущем, – это окружать малыша грамотными и корректными с точки зрения языка высказываниями, ведь, как он слышит, так и заговорит. Конечно же, есть еще масса занятий и упражнений, которые развивают речь, но на данном этапе мы не будем слишком углубляться в нюансы методики и педагогики раннего развития.

Именно с этого этапа следует начинать обучение иностранному языку. Не позволяйте сразу учить вашего ребенка читать или писать на английском без «устного» этапа, хотя бы непродолжительного. Та же последовательность должна сохраняться и у взрослых студентов, которые начинают изучать новый иностранный язык не в детстве. Естественно, речь не идет о том, что по-другому, чем описывается здесь, не учат, но я подчеркиваю, что мы с вами обсуждаем естественный механизм усвоения разговорной речи и овладения языком в целом. Добавлю также, что, как вы уже поняли, окружать начинающего студента должна грамотная английская речь (носитель языка совсем не обязателен, иногда и вреден), а сами занятия должны проходить с минимальным использованием русского или иного родного языка.

Второй этап – появление устной речи.В 1,5—3 года наблюдается первый всплеск языковой активности ребенка. Появляются сначала части слов, которые мы распознаем как слова (ма – мама, па – папа, де – деда, да – дай), затем отдельные слова и короткие фразы, которые превращаются в части предложений и предложения. Постепенно ребенок начинает говорить целыми высказываниями из нескольких предложений, что уже похоже на связный монолог или часть диалога. Все проходили эту цепочку сами и видели неоднократно со стороны. Тем не менее в случае с английским некоторые рассчитывают на обратную последовательность действий и ожидают, что ребенок, который ходит на занятия 2—3 месяца, станет сразу же «выдавать» рассказы о себе и событиях своей жизни. В принципе, за такой срок можно выучить подобные тексты со студентом наизусть, но следует четко осознавать, что это не свободное владение языком, а чистое попугайство – механическое заучивание и повторение. Именно с трех лет специалисты рекомендуют начинать полноценное изучение иностранного языка, но пока только в устной и обязательно игровой форме.

Третий этап – овладение основами грамотности.В 5—6 лет у ребенка появляется первый интерес к изучению знаковых систем родного языка, что совпадает с наилучшим возрастом для начала обучения чтению и письму, другим знаковым системам. Именно в этом возрасте (то есть за год-два до первого класса) многие родители задумываются о занятиях по подготовке к школе для комфортного начала нового периода в жизни ребенка – школьного. Такие занятия часто включают в себя обучение алфавиту, а затем и чтению, письму, основам математики, дальнейшее развитие речи, что станет залогом грамотного владения языком в будущем. Учить знаковым системам иностранного языка настоятельно рекомендуется после того, как ребенок приобретет основы этих знаний в родном. То есть технически можно начать обучение чтению на английском раньше, чем на русском, но это чревато сложностями в учебе при старте в русской школе (дети путают английские и русские буквы на письме и при чтении, могут заменять полностью или частично эти знаки в обоих языках и т. п.). Исходя из вышесказанного, я также не рекомендую приступать к чтению на английском в раннем дошкольном возрасте (3—4 года), так как ребенок еще не достиг психологической и иной готовности для этого вида деятельности и в погоне за ранним развитием и созданием гения не стоит портить жизнь ребенку.