Инна Старых - Языковая школа будущего. Повышаем качество и увеличиваем прибыль

Четвертый этап – учение как ведущий вид деятельности.Совершенно логично, что стартует этот период при поступлении в первый класс общеобразовательной школы и в идеале заканчивается после получения профессионального образования (вуз, техникум, ПТУ), а не по окончании школы. Главная задача данного периода в развитии каждого ребенка – научиться учиться (пусть это не покажется вам тавтологией), то есть «добывать» знания. Это важно потому, что в постоянно меняющемся современном мире ребенку придется то и дело переучиваться, а значит, он должен уметь приобретать новые необходимые знания, умения и навыки. Что касается самих знаний, то именно на этапе активного обучения закладываются прочные основы различных предметов как своеобразная минимальная база, или фундамент, на котором впоследствии каждый человек «строит дом» из необходимых для жизни в конкретный период «кирпичиков» – новых знаний.

Именно сейчас начинается комплексное и системное изучение английского – уже не только устной речи, но и лексики, грамматики со всем разнообразием категорий (время глагола, число существительных и т. д.), иных языковых аспектов (например, отработка произношения, в том числе интонации на уровне предложения). В начальной школе углубление в подобные нюансы все еще проходит с элементами игры, и лишь в 10—11 лет, когда логическое мышление и эмоционально-волевая сфера уже развиты лучше, структурный подход со всякими формулами и схемами начинает работать лучше и даже может быть эффективным. Другими словами, примерно к началу средней школы можно более результативно применять осознанное заучивание правил, ведь как раз в это время умение устанавливать причинно-следственные связи, а также другие учебные умения (выделять основную информацию, анализировать, делать вывод) начинают работать в полную силу.

Отдельным подэтапом в данный период можно назвать получение специального или профессионального образования. Педагоги и психологи говорят, что для полноценного развития мозга и способностей в целом важно «доучиться» еще несколько лет после окончания школы. В наше время нередки ситуации, когда выпускник получает высшее или иное образование, а затем не работает по специальности, но лучше после школы все же продолжить учиться по направлению, которое потом не будет востребовано, чем прекратить процесс обучения полностью.

Главная сложность в обучении английскому в возрасте 18+ состоит в том, что у взрослого человека уже сформированы учебные умения, которые нелегко переделывать и заново закладывать и развивать новые. Другими словами, все взрослые уже «знают», как их надо учить, и, если им говорят об иных способах и пытаются эти способы внедрить, такое обучение может встречать жуткое сопротивление, что, как вы понимаете, негативно отражается на результатах самого студента. Не зря говорят, что всему свое время: способность к обучению все же наиболее развита в школьные годы. При этом я не отрицаю возможности, а иногда и необходимости учиться во взрослом возрасте. Любая новая информация или умения и навыки, приобретенные в период после 18 лет, – это появление новых нейронных связей в головном мозге, что означает лучшее ментальное здоровье и долголетие по сравнению с теми, кто не осваивает ничего нового в процессе всей взрослой жизни. К изучению английского языка данное утверждение относится в первую очередь, ведь общеизвестен факт, что изучение иностранных языков – лучшая профилактика старческого слабоумия и своеобразная зарядка для мозга.

Пятый этап жизни и развития, как правило, менее всего связан с обучением, в период активного взросления человека основной вид деятельности (термин Л. С Выготского) – трудовая деятельность (работа). Если говорить о владении родным языком, то все языковые способности полностью развиты, и в дальнейшем резкого скачка в этом направлении уже не наблюдается. Незначительно (по сравнению с предыдущими периодами) расширяется словарный запас, и происходит это большей частью за счет специальных терминов или лексики на более узкую тематику. Если провести параллель с изучением английского, то похожая ситуация возникает при достижении высокого уровня владения иностранным языком (В1+ и выше по CEFR): база заложена, главные категории и законы функционирования знакомы, остаются лишь небольшие детали и улучшение качества речи (в основном благодаря обогащению словарного запаса по разным (более абстрактным) темам и направлениям).

Итак, мы прошли весь путь от знакомства с речью до свободного владения родным языком. Следует иметь в виду, что родной язык автоматически подразумевает свободное владение – не только глубокое понимание языковых элементов, но и мастерское владение метаязыковыми компонентами (интонация, ударение и пр., их влияние на значение слов и речевых конструкций).

Если же говорить об иностранном языке, то в зависимости от целей его изучения далеко не все хотят достичь столь высокого уровня. Предположим, студент регулярно путешествует по популярным туристическим направлениям (Турция, Кипр, Египет, Таиланд). Часто на таких курортах присутствуют сотрудники, владеющие русским языком, то есть отдых там возможен и без знания иностранного языка, пусть и с определенными ограничениями (за пределами отеля может не найтись русскоговорящих). Чтобы преодолеть возможные ограничения и отдохнуть более полноценно, туристу достаточно владеть английским языком на уверенном уровне А2 (по CEFR), который обеспечит понимание и создание высказываний на каждодневные, бытовые темы.

Обратимся к другому примеру. Подросток 13—14 лет уже определился с будущей профессией и планирует стать врачом, но вуз выбрал солидный, возможно зарубежный. Очевидно, что учеба за границей однозначно подразумевает владение английским языком (а возможно, и другими). Впрочем, даже если желанный медуниверситет находится в России, но амбиции будущего студента распространяются на доступ к международным исследованиям, а в дальнейшем и конференциям, то без предпрофессионального/профессионального уровня владения (В2/С1) не обойтись.

Какими бы ни были цели людей, изучающих английский, каждый преподаватель должен знать прописную истину: минимальное требование при изучении языка – умение говорить и понимать на необходимом уровне, ведь главная цель любого языка – это общение. Как именно добиться целей при обучении английскому языку, мы подробно разбираем с преподавателями в рамках нашей программы развития «Методист онлайн».

Так чего же хотят все, кто решает изучать английский язык? Вопрос может показаться странным, но если вы зададите его преподавателю, обучающему студентов, то, вполне вероятно, он ответит исходя из своих соображений и знаний о преподавании. Частой реакцией, уверена, будут слова о том, что нужно более тщательно учить грамматику, поскольку именно в грамматике, как письменной, так и устной, студенты чаще всего делают ошибки. И неудивительно, ведь многим грамотность не так-то легко дается даже в родном языке, не говоря уж об иностранном. Некоторые специалисты скажут, что главное – уметь говорить, пусть хоть как, а точность речи не имеет значения. Найдутся и те, кто ответит, что любой язык надо изучать комплексно: все четыре навыка (чтение, письмо, говорение, аудирование) плюс языковые компоненты (грамматика, лексика, фонетика) и пр. Можно долго рассуждать о целях, которые перед собой ставит преподаватель, занимающийся с группой или с одним студентом, но не стоит забывать, что мы работаем не только ради процесса, а чаще всего ради финала. А финал обучения каждому студенту или родителю маленького (или уже немаленького) студента видится свой. В первой главе мы подробно разобрали основные учебные цели при освоении английского языка, которые разумно ставить при составлении образовательных программ для разных возрастов.