Коллектив авторов Поэзия, песни - Скоро в школу

Оформление зала: на стене — разноцветные буквы, «звуковые человечки». В углу музыкального зала оформлена ширма в виде «домика хозяина Буквенного царства».

Дети входят в зал под музыку. На полу разбросаны «костюмчики для звуков» — карточки синего, зеленого цвета, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки; красного цвета — гласные звуки.

Дефектолог:Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Поздороваемся с ними! (Обращает внимание детей на костюмчики.) Ребята, что это такое? Наведем порядок, соберем костюмчики! (Дети берут каждый по карточке; затем группируются в команды по цвету карточек.) Сколько у вас получилось команд? (Дети отвечают.) Назовите, какие звуки носят красные костюмчики? (Дети приводят примеры гласных звуков; далее педагог спрашивает о согласных звуках).

Ребята, где живут звуки? (В квартирках-буквах.) Поможем звукам найти их квартирки? Мы с вами отправимся в Буквенное царство. Но сначала мы должны убедиться, хорошо ли знаем буквы.

Игра «Буквы волнуются» (вариант игры «Море волнуется»): дети замирают в позе-«букве», например, «А» — ноги в шестой позиции, руки на уровне груди сложены «полочкой», «Т» — ноги в шестой позиции, руки вытянуты в стороны. Буквы «Н», «М» изображаются парами.

Дефектолог:А теперь, ребята, не зевать, будем звуки повторять.

Игра «Чики-чики-чики-чок» (текст Э. Нийт): дети становятся в круг, исполняют попевку на мелодию р.н.п. «Ах вы, сени»:

Чики-чики-чики-чок,

Не стесняйся, язычок.

Не пугайся, не ленись,

Повтори, не ошибись!

Далее педагог читает стихи, дети произносят звукоподражания:

Где-то собаки рычали... (р-р-р),

В стойле коровы мычали... (му-у-у),

В комнате мухи жужжали... (ж-ж-ж),

Мимо машины бежали... (тр-р-р),

Гудели от ветра все провода... (зн-н-н),

Перекликались в ночи поезда... (ту-у-у),

Листья от ветра шумели... (с-с-с),

Змеи шуршали, шипели... (ш-ш-ш),

А комары все пели... (з-з-з).

Дефектолог:Звуки нужно не только уметь говорить, но и слышать. Послушайте и догадайтесь, что это?

Дети слушают аудиокассету со звуками природы, голосами домашних животных.

Дефектолог:А еще из звуков можно складывать песни и музыку. На чем исполняют музыку? Какие вы знаете музыкальные инструменты? (Дети отвечают.) Предлагаю и вам поиграть на музыкальных инструментах.

Исполняется музыкальная пьеса (по выбору).

Дефектолог:Мы с вами послушали музыкальные звуки, а теперь послушайте звуки речи. Будьте внимательны — какой звук слышится чаще других?

Ребенок читает заранее выученное стихотворение с аллитерацией на звук «С».

После того, как звук «С» выделен, дети вместе с педагогом характеризуют этот звук (согласный, твердый, глухой), с опорой на визуальный образ звука («звуковой человечек»).

Исполняется песенка-скороговорка на музыку В. Усачевой «Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках» с постепенным ускорением темпа.

Дефектолог:У звука «С» есть очень похожий дружок — звук «3». Сравним их костюмчики.

Дети анализируют характеристики обоих звуков, находят отличие — наличие или отсутствие «колокольчика». Делают вывод, что один звук глухой, а другой звонкий.

Дефектолог:Проверим, не спутаете ли вы эти звуки. Я буду называть слова, а вы, если услышите звук «С» — хлопните в ладоши, если услышите звук «3» — топните ногами. (Слова: бусы, зубы, косы, козы, роза, роса, суп, зуб, слой, злой, соя, Зоя, слеза, засуха, сказать.)

Дефектолог: Атеперь, ребята, выходите и из букв слова сложите.

Дети делятся на две команды, складывают из букв слова: косы, козы и т. п.

Дефектолог:Вот теперь мы готовы отправиться в Буквенное царство, а чтоб веселей нам было в пути, споем песню про буквы.

Исполняется «Песня про буквы», музыка А. Аедоницкого (либо другая такого же содержания).

Дети идут друг за другом по «тропинке», подходят к «домикам»: «ОН», «ОНА», «ОНО», «ОНИ» (домики для слов — существительных или местоимений мужского, женского, среднего рода и множественного числа, серия «Помощники Речецветика»).

Дефектолог:Что это? Что в этих домиках? (Слова.) Поможем словам найти свои домики!

Дети берут по одной карточке, на которой написано слово. Читают и определяют, из какого домика это слово. Затем дети и педагог подходят к «Буквенному царству».

Дефектолог:Что-то нас никто не встречает. Может быть, нам стихи о буквах рассказать?

Ребенок читает заранее выученное стихотворение.

Из домика появляется хозяин Буквенного царства —Дедушка .

Дедушка:Здравствуйте, ребятушки, зачем пожаловали?

Дети рассказывают хозяину царства о том, что они ищут буквы.

Дедушка:Я — хозяин Буквенного царства. Но что-то я тоже не могу их найти, попрятались куда-то.

Проводится игра «Узнай букву».

(Буквы зашифрованы в картинках; картинки заранее нарисованы родителями).

После игры дети находят узнанные буквы на доске и дописывают недостающие элементы , затем читают полученное предложение: «Скоро в школу!»

Дедушка:Вижу, что читать вы умеете. А чему вы еще научились?

Дети рассказывают, чему они научились в детском саду.

Дедушка:А поиграть со мной хотите? Вставайте друг за другом, я вас по заколдованной дорожке поведу, а дорожку эту звуки заколдовали.

Дети идут за Дедушкой, останавливаются возле знака, на котором нарисован мяч.

Дедушка:Стойте, ребята. Заколдованное место. Нужно выполнить задание, иначе не сможем идти дальше. Кому мяч в руки попадет, тот слово со звуком «Л» назовет. Тогда сможем идти дальше.

Дедушка бросает детям мяч; каждый , кому попадает мяч, называет слово, содержащее заданный звук. Затем игра продолжается — только со звуком «Р», и т . д. (несколько букв — по выбору).

Далее дети снова идут друг за другом по «заколдованной дорожке», останавливаются возле знака, на котором нарисован «звуковой человечек». Дедушка читает детям стихи, в которых перепутаны слова-паронимы: «В огород забрались майки, на балконе сохнут зайки» и другие. Дети вместе с педагогом анализируют каждое предложение и слова-паронимы.

После выполнения задания дети отправляются дальше, останавливаются возле знака, на котором нарисован скрипичный ключ.

Исполняется парный танец (по выбору). Хозяин Буквенного царства хвалит детей и предлагает им угощение — печенье-буквы, прощается с детьми. Дети прощаются с гостями.

(2006, № 1, с. 30)