Вадим Соколов - Родитель ты или вредитель

Зачем? Так оптимально решается задача адаптации и выживания в обществе.

Если мы чего-то хотим в жизни, это обязательно попадает в вышеперечисленные четыре сферы. Родителям тогда спокойно, когда у ребенка есть базовые знания и умения во всех сферах. Развивать их дальше легче, есть на что опереться. Ведь в детском возрасте психика и тело намного пластичнее и мобильнее, чем в более взрослом. Если ребенок, например, в детстве не занимался спортом и не развивал тело, то начать это делать в 20 лет тяжело и сложно, а в 40 — практически невозможно.

База умений закладывается в детском возрасте. Но многие родители говорят иначе, мол, его жизнь научит. И делают основной упор, например, на учебе. А во всем остальном у ребенка возникает пробел.

Пример из практики

К нам обратился отец с просьбой помочь в отношениях с сыном-подростком. «Он талант. Все учителя в школе с этим согласны. Он одинаково отлично преуспевает в гуманитарных науках и языках, в физике и математике. Китайский язык начал сам учить, представляете? Когда начинаются олимпиады, его «на части рвут» — каждый учитель хочет, чтобы он представлял школу по его предмету. Победы в городских, областных олимпиадах для нас уже и не достижение — норма. Но вот беда — у него совсем нет друзей! Только мальчик, который живет в нашем подъезде и знаком с ним чуть ли не с пеленок. Они вместе обсуждают какие-то компьютерные игры. Да и то — чаще по телефону… Мы с женой раньше думали, что в этом нет ничего страшного: подрастет, научится общаться, дружить. Но со временем стало только хуже: одноклассники — «безмозглые качки», одноклассницы — «тупые курицы». Отправляли на языковые курсы в надежде, что там с кем-то сдружится. Он сказал: «Интересно только с преподавателем, остальные “слабаки”». Раньше мы были его лучшими друзьями, а сейчас в его представлении тоже «не тянем»… Спортом заниматься ему нельзя — проблемы со здоровьем с детства. Мы его всячески ограждали, опекали. Я с себя ответственности не снимаю, понимаю, что иначе надо было подходить к вопросам здоровья и дружбы. Но что теперь делать? Может, ему нужно посещать какие-то тренинги, чтобы научиться общаться? Подскажите!»

В этом примере мы имеем типичное проявление дисбаланса в постановке долгосрочных целей проекта «Мой ребенок».

Вопрос «что теперь делать?» поставлен неправильно. Не делать — переделывать. А переделывать (всегда и во всем) в разы тяжелее, дольше, затратнее. В некоторых случаях — невозможно. Особенно когда сами дети считают, что у них «все хорошо», а проблемы — у окружения, которое «не тянет» общение с гениальностью.

Пришло время разобраться с понятиями «знать» и «уметь».

Опыт свидетельствует о том, что:

1. Далеко не все знания человек применяет на практике (он знает, как ездить на роликах, ему подробно, в деталях это рассказали, даже показали, но нет никакой гарантии, что когда-либо ему это знание понадобится).

2. Если человек однажды решит реализовать свои знания на практике, то не факт, что у него сразу получится (решил он через 5 лет после «мастер-класса» встать на ролики — ноги разъезжаются, равновесие не держит, упал).

3. Если человек подкрепил знания собственным опытом делания (желательно многократно), получил умение, сформировал навык — можно быть уверенным, что даже через 5–10 лет он сможет это «вспомнить» и сделать (если он после «мастер-класса» пробовал, делал и научился кататься на роликах, то умение останется, и тело «вспомнит» его даже через 10–15 лет).

4. Если человек не знает, как делать «правильно», но регулярно делает, методом «проб и ошибок» набирает опыт, у него формируется умение, которое через время станет прочным навыком. Даже если он по-прежнему не будет знать, как правильно (сам учился кататься на роликах, падал, вставал, опять падал, пробовал по-другому… в итоге научился).

Мы выбрали в качестве примера «уметь» катание на роликах (физическое умение, умение делать телом) для более яркой и очевидной демонстрации. Но пусть это не вводит вас в заблуждение. «Уметь» — это не только о «делании телом». Вся мыслительная и эмоциональная (то есть внутренняя) жизнь человека тоже может быть отнесена к «уметь». Уметь принимать решения, сопереживать, планировать, контролировать себя, строить отношения с собой и другими — далеко не весь список того, где во взрослой жизни полезнее будет опыт, а не знания, «как нужно делать правильно».

Вывод: можно ЗНАТЬ, как правильно, но НЕ УМЕТЬ это делать. А можно НЕ ЗНАТЬ, как правильно, но УМЕТЬ и ДЕЛАТЬ.

О чем мы? О том, что когда речь идет о взрослой жизни, мы стараемся в партнеры по работе и отношениям искать тех, кто умеет — дружить, работать, помогать и прочее. В зависимости от наших задач. На практике умеет делать, а не просто рассказывает, что знает об этом. И это логично. Это экономит нам силы, время, деньги.

Когда речь заходит о воспитании детей, родителю начинает изменять здравый смысл. Он свято верит, что чем больше ребенок будет знать, тем больше он будет уметь в будущем.

Ребенок тем больше будет уметь в будущем, чем больше знаний он пропустит через личный опыт, чем больше научится делать.

Нет такой связи, уважаемый родитель!

Мы рассматриваем навыки, которым хотим обучить, с точки зрения вопросов: «Как это поможет ребенку в будущем?», «Как эти знания и умения облегчат его самостоятельную жизнь?».

Поэтому мы настаиваем на комплексном развитии во всех сферах жизни.

Дисбаланс в развитии приводит к тому, что «экзамен на самостоятельность» обществу ребенок не сдаст в полном объеме. И тогда перед родителями возникнет новая задача — переделывать. Или учиться «тянуть» общение с тем «талантливым результатом» своего проекта, который получился.

Важно! Цели проекта должны быть осознаваемые и сбалансированные в отношении всех сфер жизни.

Посмотрите в зеркало, оглянитесь вокруг! Мы все разные. И все мы — чьи-то реализованные проекты. Дисбаланс, заложенный в детстве, достаточно сложно откорректировать во взрослой жизни. Иногда на это уходят годы, десятилетия. Иногда он так и остается нашей «индивидуальной особенностью».

Мы не утверждаем, что если вы поставите долгосрочные цели сбалансировано и будете развивать и обучать ребенка разносторонне, во всех областях, то никаких перекосов не будет. Не все, что происходит в жизни ребенка, подконтрольно родителям. В следующей главе мы будем говорить о границах проекта и разберемся в этом вопросе досконально.

Но мы утверждаем, что осознанный подход, целенаправленные действия родителей позволят увеличить шанс не перейти нечаянно на позицию вредителя, который замечает перекосы и дисбаланс уже по факту. Если замечает вообще.