Вадим Соколов - Родитель ты или вредитель

Практическое задание

Вернитесь к прописанным долгосрочным целям проекта «Мой ребенок» и рассортируйте их по перечисленным выше четырем сферам. Если в какой-то из них вы заметили большее количество целей, чем в остальных, полезно отредактировать это — сбалансировать.

Предполагаем, что на этой стадии прочтения многие родители уже неоднократно задавались вопросами: «Как же я поставлю долгосрочные цели за ребенка? А вдруг они ему не подойдут? Вдруг не совпадут с его целями в будущем, помешают определить свой жизненный путь?»

Тема «важности выбора жизненного пути самим ребенком» настолько раздута и прокачана в современном обществе, что одной главой об этом не обойтись.

С другой стороны, оставить нашего читателя без хотя бы общего видения данного вопроса, с точки зрения нашей, авторской модели, было бы тоже неправильно. Расставим акценты и определим приоритеты. Опять же, с позиции здравого смысла.

Пример из практики

Мужчина средних лет обратился к нам по поводу помощи в открытии собственного бизнеса. Много лет работал в частной клинике наемным специалистом, мечтал «уйти в свободное плавание», но не решался. Казалось бы, все для этого есть, но… страшно.

Как-то в процессе работы с ним спросил, занимаемся ли мы вопросами «профориентации школьников»:

— Мой сын выпускник. Я дал ему задание до нового года определиться с выбором дальнейшего жизненного пути. Не хочу, чтобы он потом меня упрекал, если что-то в его жизни сложится не так. И теперь у нас с ним ссоры и скандалы — он сопротивляется, не хочет выбирать, капризничает, когда напоминаю, что время идет. А я не хочу на него «давить», считаю, что ребенок сам должен определиться, выбрать свой путь. Как мне найти к нему подход? Может, вы поможете?

Уважаемый читатель, вспомните, кем вы хотели быть по профессии, когда учились в школе? Только честно вспомните — это же не для цензуры, никому об этом говорить не надо, только себе. И сопоставьте с тем, кем вы стали сейчас. Совпало?

Мысленно оглянитесь на пройденный жизненный путь. Пока только с точки зрения профессионального выбора и самоопределения. Могли бы вы в 15–16 лет определить, что все сложится именно так?

Например, авторы этой книги имеют по несколько высших образований в педагогической, психологической и экономической области. Опыт работы наемными сотрудниками, владельцами бизнесов, фрилансерами. И даже мысли не допускают, что это предел возможностей или нынешний выбор окончателен.

Никто из нас, взрослых, опытных, бывалых, не может быть уверен окончательно и навсегда, что завтра его профессиональный путь будет таким же, как сегодня.

Уверены, что у каждого читателя есть своя «история профессионального пути». И у многих история еще пишется, последняя точка не поставлена. Ведь мы живем, движемся, развиваемся, стремимся. Порой банально приспосабливаемся по необходимости к жизненным обстоятельствам. Порой принимаем осознанные и спланированные решения.

Так почему же мы ждем такого выбора от своих детейподростков? Где взяли уверенность в том, что им это под силу? Кто нам сказал, что мы имеем право взвалить на несформировавшиеся плечи наших детей непосильную ношу ответственности за выбор, который «однажды и навсегда» правильно сделать просто невозможно?

Помните, мы уже писали об этом: сначала научи ребенка делать нечто, проверь, умеет или не умеет, и только потом жди самостоятельного делания.

Мы категорически против иллюзии «выбора пути самими детьми». Ведь по опыту знаем, что ни к чему, кроме скандалов, неврозов, потерянного времени и сил это не приводит.

Дети нуждаются в активной помощи родителей в этом вопросе, как ни в одном другом. Активной не с точки зрения безапелляционного и внезапного утверждения («Ты будешь тем-то!»), хотя иногда в сложившейся ситуации это единственно правильное решение.

Активность будет заключаться в регулярном наблюдении за проявлением способностей наших детей в разных сферах жизни. А помощь — в воспитании умения пробовать разное, определять, что получается лучше, и формировании основной заданности, вектора, следовать которому у вашего ребенка получится легче и проще всего. Хотя бы вначале, на старте. Дальше он разберется сам, в свое время. Как большинство взрослых. Как мы и как вы.

Миллионные голоса со страниц соцсетей, с экранов СМИ, с трибун кафедр настаивают на том, что «уважающий себя родитель» должен отдать этот выбор ребенку. Мы называем это «масштабным вредительством». И осознаем непривычность нашего подхода к этому вопросу на общем фоне. Поэтому просто предлагаем: наблюдайте. Наблюдайте за ситуацией у друзей и знакомых. Сравнивайте. Думайте.

Вернемся к примеру об отце и сыне. Первое, что мы сделали — это показали отцу, с позиции здравого смысла, что сын не просто «капризничает». Он действительно не имеет «необходимого и достаточного» инструментария (личного опыта, умения собирать и анализировать внешнюю информацию, сопоставлять и делать выводы, наблюдать и анализировать свои способности, наличие нужных ресурсов и прочее) для такого выбора. Как и сам отец не имеет его для окончательного выбора между собственным бизнесом и наемным трудом. Только отец в 40 лет не может принять решение самостоятельно, а от сына требует такого поступка в 15 лет. Свое обращение за помощью к специалистам отец считает правильным и логичным, просьбы сына о помощи — капризами.

После серии консультаций с сыном, в ходе которых мы детально (с домашними заданиями и экспериментами) разбирали все «плюсы» и «минусы» желаемых направлений (что именно нужно будет делать большую часть времени, работая по этой профессии, сможет ли он, интересно ли, есть ли для этого способности, каких не хватает, где взять), парень решил идти учиться на программиста. «Больше всего мне понравилось, что я теперь понимаю, по каким критериям выбирать и как это делать. И то, как вы сказали, что это не приговор — всегда можно изменить!»

Если у кого-то из родителей возникло желание пересмотреть долгосрочные цели проекта «Мой ребенок» с учетом того, что прочли выше, сделайте это. Лишним не будет.

Подведем итоги главы

1. Нет цели — нет проекта.

2. Нет цели — движение хаотично. Есть цель — движение целенаправленно.

3. К 18 годам (кто-то раньше, кто-то позже) дети «сдают экзамен обществу» на выживаемость и адаптивность, умение встроиться в общество, стать самостоятельными и полноправными его членами не по документам, а на деле. Одним словом, сдают экзамен на самостоятельность.

4. Основные аспекты жизни в обществе, в которых детям важно иметь базовые знания и умения: