Вадим Соколов - Родитель ты или вредитель

2. Граница «Место, где я живу» — личные вещи, комната, квартира.Ребенок становится старше, и в его пространство мы начинаем вносить его личные вещи, комнату, квартиру.

3. Граница «Отношения и общение “первого круга”»(мама, папа, брат, сестра). Отношения с людьми, которые живут в одной квартире с ребенком.

4. Граница «Отношения “второго круга”»(бабушки, дедушки, родственники). Родственники, друзья, которые не живут с нами в квартире, но с которыми мы регулярно общаемся, у которых периодически гостит ребенок.

5. Граница «Отношения “третьего круга”»(друзья, соседи, одноклассники и т. д.).

6. Граница «Общество»— детский сад, школа, учебные заведения, рабочие коллективы, государственные учреждения, общественные организации, социальные сети, интернет, СМИ.

В этих границах проходит процесс воспитания ребенка — реализация проекта «Мой ребенок».

Подумайте, в каких границах вы можете влиять больше, а в каких меньше.

Основные границы проекта — три первых.

Почему именно в них?

Потому что в этих границах родитель реально имеет возможность влиять.

• Родитель имеет возможность влиять только в границах «Я», «Место, где я живу», «Отношения и общение “первого круга”».

Во всех остальных начинают включаться дополнительные «силы», которые не всегда имеют общую с вами цель по отношению к ребенку, а зачастую — и диаметрально противоположную.

• Во всех остальных границах контроль и возможность влияния у родителя или ограничены, или отсутствуют совсем.

Он может наблюдать и предполагать. Например, ребенок принес из садика рисунок, папа с мамой думают: «В садике с ним занимаются рисованием». Руки-ноги целы, значит, присматривают. Все. О том, что происходит в стенах воспитательных учреждений буквально и ежедневно, мы с вами не знаем , а только предполагаем.

Сюда же относятся интернет, социальные сети, телевидение, компании друзей и прочее.

В этих границах мы не можем сделать так, чтобы взаимодействие с нашим ребенком проходило, как мы того желаем.

Есть только рамки трех границ, где мы можем применить наше влияние в полной мере. Во всех остальных все очень зыбко, наши позиции не устойчивы.

Для чего нужно определить границы проекта «Мой ребенок»?

Для того, чтобы понимать, где мы можем реально повлиять на воспитательный процесс, и должны это делать, учитывая нашу цель.

Границы — это еще и ограничения, то есть правила и запреты. Без жестких ограничений в ключевых позициях результата не будет.

Критерий определения правил и запретов один — помогает или мешает формированию способности адаптироваться и выживать в этом мире.

Подробно и полно о правилах мы поговорим в главе «Права и обязанности. Ответственность».

На этом этапе полезно понять, что без наличия правил и запретов» границ не бывает.

Пример из практики

Женщина жалуется, что у ее трехлетней дочки появились проблемы с «хождением в туалет» — на горшке капризничает, сходить не может, потом бегает, играет... и приходит с мокрыми колготами. Недели две такое. До этого давно уже приучили к туалету, проблем не было. Мама возмущается. Спрашиваем: «К урологу ходили?». На что мама удивленно: «Зачем? У нее ничего не болит! Она бы пожаловалась, если бы болело!»

Забывая при этом, что ребенку всего три года и в этом возрасте дети не способны еще отследить конкретно место в теле, где находится источник боли. Это может выражаться, например, общим физическим состоянием, настроением, капризами.

После визита к урологу выяснилось, что у девочки цистит на начальной стадии.

Представьте, что вы целый день ходили в тесной обуви, но не обращали на это внимания: были заняты более важными делами. Но при этом (на фоне не ярко выраженного, но постоянного дискомфорта) возникали мысли о том, что день мрачный, жизнь невеселая, люди неприятные.

Дети физически этого делать не умеют! Родительская задача этому их обучить — осознавать и чувствовать свое тело.

Или бывает, что целый день не ел, приходишь домой и вдруг начинаешь испытывать голод. Мозг все время был загружен информацией, и сигналы от тела о необходимости поесть не воспринимал. Хотя они поступали постоянно. Снизилась загрузка информацией — ощутили голод.

Чтобы ощущать физические границы тела, необходимо:

• иметь способность осознавать свое тело;

• замечать, что в этих границах (снаружи или внутри) этого тела происходит.

Условно границы тела можно разделить на две зоны:

1. Тело снаружи (здоровье, внешний вид, ухоженность):

• состояние кожи;

• уход за зубами;

• уход за волосами;

• чистота ушей, носа;

• глаза, зрение;

• уход за ногтями на руках и ногах;

• запах тела, его физическое состояние;

• интимная гигиена;

• координация движений /осанка и т. д.

2. Тело изнутри (здоровье внутренних органов, самочувствие, болевые ощущения как сигналы и реакция на них) — осознавать и локализовать (где именно в теле идет сигнал) болевые, неприятные ощущения, своевременно о них говорить, уметь самостоятельно предпринимать меры.

Со временем мы отдадим ребенку это «списком» в его собственное пользование, ответственность и контроль. Но не «вдруг» отдадим, а вначале научим его с этим обращаться, за этим ухаживать.

Пример из практики

Одна милая девушка, которая по работе регулярно бывает в Японии, делилась своим наблюдением: «Меня шокировало в Японии то, что почти все дети ходят сопливые! Нам объяснили это тем, что даже в холодное время года принято ходить в школу без верхней одежды, только в школьной форме. Девочки носят гольфы, в крайнем случае — колготки. Обязательно юбочку и пиджачок. И только если температура ниже нуля, разрешается надеть куртку. Такая традиция: не кутать детей, закалять организм. Это норма. Говорят, в результате статистика выносливости и сопротивляемости к простудным заболеваниям взрослых японцев бьет все рекорды».

Может, в этом что-то есть?..

Пример из практики

Одна взрослая женщина делилась воспоминаниями о мудрости маминого воспитания.

«В школе перед Новым годом шла череда мероприятий, и мама разрешила крутить волосы на бигуди, чтобы прическа «взрослая» была. Утро. Прическа — мечта! Возникла дилемма: на улице мороз, без шапки холодно, а если надеть шапку, прическа испортится. Мама вначале попыталась объяснить, что за 15 минут дороги в школу ничего прическе не будет. Но потом посмотрела на меня и сказала: «Конечно, иди без шапки!». Видимо, «прочитала» у меня на лбу, что я ее все равно сниму, только выйду со двора.