Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Программа состоит из двух курсов – «Природа Урала», «История родного края» (табл.1.33). Она рассчитана на учебный год, хотя допускаются и разовые мероприятия по ее тематике.

Таблица 1.33. Программа занятий краеведческого объединения «Серебряное копытце»

Тематика занятий выстроена в соответствии с используемым в начальной школе принципом эволюционизма: от неживой природы, изучения растений – к животным. При этом работа ведется не только с конкретными объектами, вырванными из среды, но и предполагает изучение их связей в рамках обследования экосистем.

Курсивом выделены рекомендуемые разработчиками по каждому разделу виды работы.

Занятия проводятся для каждой возрастной группы отдельно; заключительные – в форме эстафеты, где участники демонстрируют свои умения и навыки. При этом в каждом занятии, начиная с 1 курса, обязательно делается акцент на исторический аспект, что позволяет знакомить детей не только с природой, но и историей освоения родного края, и постепенно подвести к непосредственному ознакомлению с историей Урала, родного города (поселка), своей семьи на втором году обучения. Проводимые по курсу мероприятия в основном представляют собой наглядные познавательные беседы, что предполагает широкое использование различных видов наглядности: естественной (изучение натуральных объектов в процессе проведения экскурсий, прогулок; коллекций минералов на занятиях); изобразительной плоскостной (иллюстрации, фотографии, слайды, карты, видео материал) и объемной (муляжи, экспонаты музейные и изготовленные из природного материала, предметы старинного быта). Большинство занятий проходит в виде игры и является «игровыми программами». При этом в основу каждого мероприятия должно быть положено маленькое «открытие», в котором дети принимают активное участие, через эмоциональный рассказ и личный опыт знакомясь с природой родного края.

Важным звеном в работе по программе является детское творчество: воспитанники рисуют, делают поделки из природного материала, сочиняют свои первые рассказы и записывают их с помощью родителей и т. д. Старшим дошкольникам предлагаются командные игры, викторины и небольшие поисковые задания.

Таким образом, курс «Серебряное копытце» является непрерывным и предполагает деятельностное освоение детьми природы родного края.

Региональный курс «Я и мой поселок» (Л. А. Добринец) [181]является парциальным и разработан для детей 5–7 лет с учетом основных документов образования, в том числе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Д. М. Гурович), региональной программы экологического образования дошкольников Ханты-Мансийского автономного округа «Экология для малышей» (Е. В. Гончаровой). Поэтому он может быть использован не только как самостоятельный, но и быть введен в состав программы «Детство», заменяя часть разделов «Социальный мир», «Природный мир». Программа не предъявляет обязательных требований к содержанию и объему стартовых знаний, уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, педагогов в ее реализации. Поэтому в качестве места ее применения рассматривается как детский сад, так и семья.

Основой программы «Я и мой поселок» является:

1. Концептуальная: обогащение, амплификация детского развития, взаимосвязь всех его сторон через знакомство детей предшкольного возраста с историей, культурой и природой родного поселка, края.

2. Методологическая: общетеоретическое положение отечественной психологии о высокой восприимчивости старших дошкольников к социально-педагогическим воздействиям (Л. И. Божович, Л. С. Выготский), теоретико-методологические аспекты патриотического воспитания (А. В. Беляев, Е. А. Казаева, С. А. Козлова, Э. К. Суслова и другие).

Это определило всю систему работы по курсу, которую рекомендуется проводить по направлениям воспитания нравственно-патриотических чувств к малой Родине, родному поселку и толерантного отношения к лицам других национальностей. Поэтому цель программы обозначена как: формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, поселку, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края; воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему и будущему родного края, толерантного отношения к представителям иных национальностей.

Ее достижение предполагает решение следующих задач:

• формировать у старших дошкольников нравственные качества личности через ознакомление их с родным поселком, краем;

• способствовать становлению гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;

• помогать воспитанникам в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками;

• расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного поселка, края;

• сформировать представления о том, чем славен родной край;

• воспитывать ЗОЖ, чувства уважения к профессиям и труду взрослых, к национальной самобытности языка и традиционным ценностям.

Содержание курса строится с учетом общепедагогических принципов:

1) регионализации нравственно-патриотического воспитания, способствующей формированию у дошкольников комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой и предоставляющей им возможность усвоить основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность;

2) доступности, предполагающей соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей;

3) непрерывности, направленной на формирование у подрастающего поколения устойчивого интереса к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств;

4) научности, предполагающей реализацию тесно взаимосвязанных и одновременно самостоятельных идей: а) социальных – освоение знаний, обеспечивающих формирование основ нравственного сознания (например, о единстве человека и общества, человека и природы); б) педагогических – системное и целостное развитие личности ребенка (К. А. Абульханова-Славская, В. Н. Мясищев), то есть программа должна обладать качеством системности и обеспечивать формирование базисных структур личности дошкольника (сознания, деятельности, отношения);