Лариса Тихомирова - Развитие логического мышления детей

Ответ: спичку.

49. Можно ли пустое ведро наполнить три раза подряд, ни разу не опоражнивая?

Ответ: 1 раз — большими камнями, 2-й раз — песком, 3-й раз — водой.

50. Когда об воду можно порезать руку?

Ответ: если превратить ее в лед.

51. Запиши такие двузначные числа, где сумма десятков и единиц равна 5.

Ответ: 14, 23, 32, 50, 41.

52. Запиши такие двузначные числа, в которых разность между числом десятков и единиц равна 6.

Ответ: 93, 82, 71, 60.

53. Даны ряды чисел. Следует отметить особенность составления каждого ряда и дополнить его до десятого члена.

а) 6, 9, 12, 15, 18, 21 . . . (24, 27, 30, 33)

б) 5, 10, 15, 20, 25, 30 . . . (35, 40, 45, 50)

в) 3, 7, 11, 15, 19, 23 . . . (27, 31, 35, 39)

г) 16, 12, 15, 11, 14, 10 . . . (13, 9, 12, 8)

д) 25, 24, 22 21, 19, 18 . . .

54. Установи закономерность и найди недостающее число:

Ответ: 5.

Ответ: 12.

Ответ: 13

Ответ: 14.

55. По какому принципу составлен каждый из следующих рядов чисел? Напишите три следующих числа:

а) 2, 4, 6, 8 . . . 10, 12, 14

б) 1, 4, 7, 10 . . . 13, 16, 19

в) 21, 17, 13 . . . 9, 5, 1

г) 1, 3, 5, 7 . . . 9, 11. 13

д) 5, 8, 11 . . . 14, 17, 20

е) 2, 6, 10 . . . 14, 18, 22

ж) 26, 21, 16 . . . 11, 6, 1

з) 2, 4, 8 . . . 16, 32, 64

и) 6, 12, 24 . . . 48, 96, 192

к) 6, 11, 16 . . . 21, 26, 31

л) 20, 17, 14 . . . 11, 8, 5

м) 1, 4, 9, 16 . . . 25, 36, 49

Для развития логического мышления детей можно рекомендовать комплекс интеллектуальных игр. Игровой тренинг мышления полезен всем учащимся, в особенности тем, которые испытывают заметные трудности в выполнении различных видов учебной работы: понимании и осмыслении нового материала, его запоминании и усвоении, установлении связей между различными явлениями, выражении своих мыслей в речи. Предлагаемый комплекс интеллектуальных игр представляет собой видоизмененный дополненный заданиями и упражнениями тренинг Заики И. В. и позволяет развивать и совершенствовать мышление. В играх используются задания, составленные на основе простого, хорошо знакомого материала.

Родители могут индивидуально заниматься с ребенком по рекомендуемой программе. Учитель начальных классов может организовать работу с группой ребят. В группе может работать 5—12 ребят. Длительность одного занятия не должна превышать 45 минут. Частота проведения таких занятий — 1—2 раза в неделю. Общее количество занятий не является фиксированным и будет зависеть от того, каков был исходный уровень развития мышления детей, и от того, как быстро они продвигаются вперед.

Занятие 1.Ребят следует познакомить с проблемой развития мышления, рассказать о том, что они гораздо легче освоят учебный материал, если будут развивать свои интеллектуальные способности. С целью повышения мотивации участвующих в игровом тренинге, следует отметить, что речь идет о творческом мышлении, его активизации в использовании, что пробуждение такого мышления трудное, но возможное дело. На первом занятии познакомьте детей с двумя играми: «Составление предложений» и «Поиск общих свойств».

Игра «Составление предложений»

Ребенку или детям, если работа проводится с группой ребят, предлагается три слова, не связанные между собой по смыслу, например «озеро», «карандаш», «медведь». Дается задание: составь как можно больше предложений, которые бы обязательно включали все эти три слова (можно менять число и падеж этих слов, а также использовать другие слова). Надо предупредить ребят, что время выполнения задания ограничено — 10 минут при групповом занятии и 15—20 минут при индивидуальной форме занятия.

Ответы ребят могут быть банальными: «Медведь уронил в озеро карандаш», а могут быть и сложными, с введением новых объектов: «Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, который ловил рыбу в озере». Ответы могут быть и по-настоящему творческими, интересными: «Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь».

Эта игра развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов.

Если ребенок работает индивидуально, то кто-то из родителей тоже должен придумать предложения из данных слов и показать ребенку, какие еще могут быть связи между этими предметами. При групповой форме работы важно выслушать все придуманные ребятами предложения. Следует обязательно поощрить ребят, придумавших самые оригинальные предложения. Но еще более важным является развернутое обоснование, почему именно тот или иной ответ нравится или не нравится, интересен или нет.

Можно порекомендовать следующие группы слов для выполнения данного задания:

— река, ручка, собака;

— дерево, тигр, человек;

— мост, человек, тетрадь и др.

Игра «Поиск общих свойств»

Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой.

Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т. д.

За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т. е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.

Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.

При групповой работе очень важно выслушать все ответы ребят. В игре побеждает тот из учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее.

При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, т. е. второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки предметов.

Занятие 2.Необходимо отработать игры предыдущего занятия: «Составление предложений» и «Поиск общих свойств». Достаточно предложить ребенку при индивидуальной работе и группе ребят при проведении тренинга учителем только по одному заданию, а затем предлагаются две новые игры.