Лариса Тихомирова - Развитие логического мышления детей

При групповой работе побеждает тот из ребят, кто дал наибольшее количество ответов.

Игра формирует способность находить предметы по заданным признакам, быстро переключать мышление с одного объекта на другой, искать похожие предметы, находить аналоги между различными непохожими предметами.

Занятие 4.Сначала нужно отработать игры третьего занятия: «Поиск предметов с противоположными свойствами» и «Поиск предметов по заданным признакам». Затем предлагаются две новые игры: «Поиск предметов-звеньев, объединяющих данные предметы» и «Поиск способов применения предметов».

Игра «Поиск предметов-звеньев, объединяющих данные предметы»

Для игры предлагаются два предмета, например «серп» и «комбайн».

Инструкция: дайте названия предметов, которые являются как бы переходными мостиками от первого ко второму. Называемые предметы должны иметь четкую логическую связь с обоими заданными предметами. Например, в данном случае это могут быть такие предметы, как человек (жнет серпом и водит комбайн), коса (имеет такой же нож, как у серпа, и такие же ножи в комбайне), сенокосилка также является переходным звеном. А всю цепочку можно представить следующим образом: серп, коса, сенокосилка, комбайн.

Можно взять и рассмотреть другой пример: «лопата» и «грузовик». Правильным ответом на поставленный вопрос будет следующая цепочка: лопата — тачка — прицеп — грузовик. При выполнении этого задания особое внимание следует обратить на четкое .обоснование и раскрытие содержания каждой связи между отдельными элементами цепочки.

Эта игра учит находить общие свойства предметов, учит сравнивать свойства предметов, искать черты сходства и различия.

Игра «Поиск способов применения предмета»

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например: книга, газета, консервная банка, шапка и др. Ребенок будет работать с одним из этих предметов.

Инструкция: необходимо назвать как можно больше различных способов применения названного предмета (книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, ею можно закрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д.). Следует ввести запрет на называние варварских способов применения предмета (книгой можно ударить по голове).

Когда работает группа ребят, то победителем считается тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, рассматривать практически все свойства предмета, развивает умение вводить предмет в самые разнообразные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете новые неожиданные свойства и возможности.

Занятие 5.Отрабатываем игры четвертого занятия: «Способы применения предмета» и «Поиск предметов-звеньев, объединяющих данные предметы». Затем предлагается сыграть в две новые игры: «Учимся формулировать определения» и «Учимся выражать мысли другими словами».

Игра «Учимся формулировать определения»

Называется всем знакомый предмет, например: дырка, шкаф, стул и др.

Инструкция: дать предмету письменно наиболее точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки данного явления или предмета и не касалось бы несущественных.

При групповой работе побеждает тот, чьи определения однозначно характеризуют именно данный предмет, т. е. любая разновидность предмета обязательно охватывается данным определением, но никакой другой предмет под данное определение не подходит.

Эта игра учит четкости и стройности мышления, умению фиксировать существенные признаки предмета, а также развивает способность одновременно охватывать массу разновидностей проявления одного и того же предмета, позволяет детям освоить такую сложную мыслительную операцию, как выявление отношений «род — вид» между понятиями.

Эта игра требует коллективности в работе, поэтому, если взрослый работает с ребенком, он также должен формулировать определение понятия, чтобы была возможность проверить определения друг друга. В этом случае возможно и коллективное творчество, когда на базе двух разных индивидуальных определений совместно вырабатывается одно общее.

Для проведения игры можно порекомендовать еще и следующие слова: страх, друг, товарищ, ученик, смелость, чуткость. При таком специальном подборе определяемых понятий эта игра даже может перерасти в дискуссию на этические темы.

Игра «Учимся выражать мысли другими словами»

Мы очень часто сталкиваемся с тем, что школьники начального звена имеют очень плохо развитую речь. Им часто легче вызубрить содержание параграфа, чем рассказать его содержание своими словами. Эта игра как, раз и направлена на то, чтобы научить ребенка оперировать словами.

Ученику предлагается несложная фраза: «Нынешняя зима будет очень холодной».

Инструкция: необходимо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли, но другими словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно использоваться в новых предложениях. Важно следить, чтобы при этом не искажался смысл высказывания.

При групповой работе побеждает тот из школьников, у кого больше вариантов новых предложений.

Эта игра учит точно выражать свои мысли, четко и точно передавать чужие мысли, развивает речь ребенка.

Занятие 6.На этом занятии отрабатываем игры предыдущего занятия: «Учимся выражать мысли другими словами» и «Учимся формулировать определения», а также предлагаем учащимся сыграть в две новые игры: «Перечень заглавий к рассказу» и «Сокращение рассказа».

Игра «Перечень заглавий к рассказу»

Берется небольшой рассказ или сообщение. Например: «Некоторые дети не желают ни учиться, ни гулять — все свое время они проводят перед экраном телевизора. Отец двух таких мальчишек из Вашингтона придумал оригинальный способ борьбы с телевизионной лихорадкой. Он отключил телевизор от сети и присоединил к небольшой динамомашине, которую надо было приводить в движение, сидя на велосипедной раме и довольно усердно работая ногами, чтобы поддерживать нужное напряжение. После этого интерес мальчишек к телевизору заметно снизился».

Надо подобрать к рассказу как можно больше заглавий, отражающих его содержание. Заглавия могут быть строгими, логичными («Способ отучения детей от смотрения телевизора»), или формальными, т. е. по существу не схватывающими главное («Отец и сыновья»), или образными, яркими («Велотелевизор»).

Игра развивает способность выражать суть текста одной фразой, развивает память ребенка, учит логически мыслить.

Игра «Сокращение рассказа»