Юлия Кузнецова - Первая работа. Возвращение

– A, mis nueces [5]  А, мои орешки (исп.). , – весело махнула рукой Дана.

Я замерла. Роза Васильевна ушла, довольная произведённым эффектом, но я застыла не из-за неё. Дана! Она запомнила наконец слово «орешки», хотя с того момента, как Роза Васильевна взяла моду кормить её орехами на занятии, я, наверное, тысячу раз напоминала Дане, как они называются по-испански. Что изменилось? Она запомнила, потому что мы затвердили с ней это слово? Или…

У меня появилась догадка. Немного подумав, я напустила на себя равнодушный вид и спросила:

– А вам рассказывали по окружающему миру, чем питаются такие мальчики? Едят они орешки?

– Да. Вот так!

И Дана продемонстрировала, как мальчик пытается подцепить с тарелки половинку грецкого ореха.

– Ну нет, его пальцы гораздо длиннее, чем твои!

Я оглянулась, заметила на одной из фарфоровых кукол поясок.

– Можно я позаимствую у…

– Бель! Это Бель!

– У Бель её прекрасный пояс? Вот так! А теперь привяжем его к твоему указательному пальцу

Дана захихикала.

– Во-от! А теперь бери орешек! Пальцем-вермишелиной бери!

– Не могу!

– ¿Incómodo? [6]  Неудобно (исп.). – с замиранием сердца спросила я.

Это слово мы мучительно разучивали уже три занятия подряд.

– Sí, sí, incómodo, – смеясь, ответила Дана, «танцуя» на тарелке вокруг орешков пальцем-вермишелиной.

– Probablemente, aeseniño incómodo escribir con un lápiz [7]  Возможно, этому мальчику неудобно писать карандашом (исп.). , – стараясь не выдать своего волнения, заметила я.

В эту фразу я вставила сразу два новых слова – «писать» и «карандаш». Их Дана тоже всё никак не могла запомнить, а когда ей напоминали, то морщилась: «Школьные слова! Скука зелёная!»

– Puede Ser, Puede Ser [8]  Может быть, может быть (исп.). , – пробормотала Дана, по-прежнему балуясь с орешками.

Я напряженно размышляла: поняла она слова или нет?

– Entonces, toma el lápiz… [9]  Тогда бери карандаш… (исп.)

– Не хочу! – крикнула Дана по-русски. – Не хочу! Не буду! Скука зелёная!

– Хорошо, не будем, – миролюбиво ответила я.

Только всё-таки появилось хоть что-то, хоть какая-то зацепка. Хоть какой-то намёк, что всё будет хорошо.

Впрочем, чудеса продолжались: день был богатый на зацепки.

– А какие предметы у вас были в школе? – поинтересовалась я.

– Не помню!

– Ладно. А какие предметы сегодня в нашей, мышиной школе, помнишь?

– Нет!

– Ну, это не годится, – покачала я головой. – Ты же директор школы.

Дана приподняла бровь.

– Директор должен знать расписание! Может, я его напишу тебе? Чтобы ты лучше запомнила?

– А я правда директор? – спросила Дана, думая о чём-то своём.

– Конечно, – заверила её я. – Самый главный.

– Тогда, – вдохновенно сказала Дана, – я могу что-нибудь запретить?

– Ну… – замялась я. – Да… Наверное…

– Знаешь, когда мы были в Испании…

– Дан!

Мне хотелось убедить её ещё позаниматься, но тут я вспомнила, как хорошо заработала Данина память, когда она расслабилась, и решила позволить ей немного поболтать в надежде на то, что она вспомнит что-то важное.

– Так вот, когда мы с мамой ходили в ресторан, там был запрещающий знак: «Нельзя входить в купальном костюме». А рядом на лужайке была собачка в красном кружочке. Это знак «Нельзя гулять с собаками». А ещё есть знак «нельзя кричать» и «нельзя курить». Так вот, если я директор, я хочу какой-нибудь знак.

– А давай, – осенило меня, – мы тебе расписание знаками составим! Для мышиной школы? Вот смотри…

Я взяла карандаш.

– Математику будут означать цифры один, два, три в синем кружочке. Для русского нарисуем перо…

– Это кисточка. Для рисования, – поправил меня строгий критик.

– Ладно. Тогда буквы «жи-ши».

– А это ещё кто такие? – поразилась Дана. – Что за «жи-ши»?

– Это орфограмма! Ладно, неважно… А как обозначить русский?

– Буквой «И».

– Почему «И»?

– Ну ведь «изык»? «Русский изык»?

Посмеявшись, я объяснила Дане, как пишется «язык», и мы с ней одновременно решили нарисовать в кружочке знака розовый язычок. Дерево в кружочке обозначало «окружающий мир», мячик – физкультуру.

– А знак чтения? – спросила я. – Книга?

– Нет. – Дана придвинула к себе листок со знаками и принялась рисовать что-то мелкое и непонятное. – По чтению нам много задают. Поэтому будет книжный шкаф.

– Но его почти не разглядишь в этом кружочке! – запротестовала я.

– Я разгляжу, – заявила Дана, и я не стала с ней спорить.

Я составила расписание мышиной школы знаками, и, к моему восторгу, Дана уверенно перечислила все предметы:

– Математика! Окружающий! Физкультура! Чтение!

Мы повторили список ещё разок, а потом, поиграв, я сделала вид, что потеряла его.

– Где же расписание? Ох, я не помню расписания!

– Математика, – смеясь, заявила Дана. – Окружающий! Физкультура! Чтение!

Это было изумительно! Настоящая победа, настоящий восторг. Эх, жалко, мы с Розой Васильевной были в ссоре – не поделишься с ней… Хотя она, конечно, сказала бы, что всё – от орешков. В них вся сила!

Получалось, что с Даной всё-таки возможно добиться хотя бы небольшого успеха. Это были проблески. Но они очень обнадёживали. Вот только теперь мне в голове надо было держать целую систему. Пункт А: рисунки-знаки. Их нужно включить в как можно большее количество занятий. Пункт Б: расслабление, веселье, ничегонеделание и дуракаваляние. Всё это отлично сказывается на способности вспоминать. Я загружу в себя эту программу. И буду надеяться, что обновлю её с помощью новых функций.

Мне вспомнились слова Исабель, которые она произнесла на горе Тибидабо, когда остальные ребята разбежались по разным аттракционам, а мы остались вдвоём поедать чуррос. «Знаешь, какая моя любимая часть обучения? – спросила она. – Провисание!» Она употребила какое-то испанское слово, но я его не запомнила. Зато отлично помню, как она нарисовала в воздухе висячий мост и объяснила, что по такому провисающему мосту можно брести долго, почти бесконечно, видя только туман впереди, и отчаяться в конце концов. Но если всё-таки не терять надежды и добраться до другого берега, то там ждёт оазис. Сегодня мне показалось, что я вижу, пусть расплывчато, сквозь туман, но всё-таки вижу контуры пальмы в своём оазисе. Оазисе радости.

Данка ещё долго играла с картинками-знаками. Я ей нарисовала несколько «запрещающих» символов, и она пришла в восторг. Во мне поднялась новая волна размышлений о том, что, если бы я поставила ей пятёрку, это не имело бы той же силы, как сейчас, когда Дана получила то, о чём просила. Исабель ведь тоже говорила об этом. «Ты начинаешь вырабатывать свои критерии. Критерии оценки результата. Поставили тебе „удовлетворительно“. А ты удовлетворён?»