Л Нещерет - Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, доме

Игровой инструментарий необходимо подбирать, имея на руках полный его перечень, указанный в разработке игры.

Седьмое. В ходе игры Мастер выполняет целый набор самых разнообразных функций. Мастер одновременно является:

• источником информации для игроков;

• консультантом;

• арбитром при разрешении спорных ситуаций или в случае нарушения правил игры;

• «утешителем» тех, кто выбыл из игры, и тех, кто просто растерялся и находится в полном недоумении: «Что мне-то делать?»;

• «ускорителем», «стимулятором» игры.

Восьмое. После окончания ситуационно-ролевой игры организатор обязательно должен посадить игроков в кружок и попросить поочередно рассказать, какую роль они исполняли и с какими результатами пришли к финалу игры. В противном случае мощные эмоции могут даже лишить участников игры сна. Для достижения максимального воспитательного эффекта рекомендуем организаторам провести с ребятами анализ и рефлексию ситуационно-ролевой игры.

Р. Сеф

Человек бывает человеком лишь тогда, когда играет.

Я. Л. Морено

Кто будет лидером в отряде , лагере?

Летний лагерь — это уже не школа. Здесь — совершенно новый коллектив ребят , а значит, и новые лидеры. Как определить , кто они?

Несколько игр и заданий помогут вам в этом.

Автор: Н.Н. Веселова. Программа разработана на основе унифицированного опыта работы педагогических отрядов (г. Самара, г. Калуга); АУМ «Единство» (г. Н. Новгород); Ассоциации юных лидеров (г. Москва).

Коллектив разбивается на микрогруппы по 5—6 человек. С каждой группой работает взрослый человек — наблюдатель-эксперт. Роль экспертов могут выполнять вожатые отряда и воспитатель, но им придется работать с двумя микрогруппами. Ведущий раздает всем группам задания, они должны быть несложными и интересными, например:

Первое задание— предлагается быстро выложить на полу (траве, асфальте) из обычных камешков, кубиков, спичек какую-то заданную фигуру (машину, дом, и т.д.).

Вот дана команда, все бросились к камешкам, схватили их в руки и ... что дальше? Вот тут-то только и успевай фиксировать все, что происходит. Необходимо заметить, как действует каждый из участников микрогруппы: кто смело бросается вперед, берет на себя инициативу, определяет порядок действий, отдает распоряжения, а кто стоит в стороне.

Второе задание— играющие становятся в круг (сколько создано микрогрупп, столько и кругов). Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо, закрыв глаза, построиться квадратом, равносторонним треугольником, используя при этом только устные переговоры. Сообщается также, что ребята играют на пространственное воображение и внимательность. Во время выполнения этого задания, когда идет перестроение, эксперт микрогруппы наблюдает, кто из ребят выступает в роли организатора перемещений.

Третье задание— оживить картину и т.п.

Если в коллективе дети младшего школьного возраста, то задания могут быть очень простыми. Например, построиться по цвету волос: от самых светлых до темных; распределить роли сказочных героев определенной сказки и изобразить их в виде памятников и т. п. Эксперт, наблюдая за работой группы, раздает после выполнения каждого задания каждому участнику разноцветные жетоны, определяющие его роль в выполнении задания. Но ведущий не объявляет участникам, что означают те или иные цвета, а в конце игры предлагает ребятам выполнить аппликацию из тех жетонов, что они заработали.

Таким образом, после проведения игры у каждого эксперта будет наглядная картина, отражающая степень активности того или иного ребенка.

Красный квадрат — организатор коллективной деятельности.

Зеленый треугольник — генератор идей.

Синий ромб — невостребованный талант.

Коричневый кружок — дезорганизатор.

После объяснения, что означает тот или иной жетон (кроме коричневого), можно смело приступать к выборам органов самоуправления в коллективе.

Эта игра моделирует ситуацию, в которой организованность коллектива проявляется в том, чтобы при необходимости разделить его на микрогруппы, а потом объединить их усилия для совместной работы.

Задача заключается в сложении квадрата, предварительно разрезанного на части. Дается инструкция.

Первое задание включает сложение квадрата. Для его выполнения необходимо разделиться на четыре подгруппы. Каждая подгруппа получит по конверту и должна будет как можно скорее собрать квадрат из вложенных в него деталей. Этот квадрат составляет четвертую часть искомого квадрата. После того, как задание будет выполнено, вы выбираете в каждой подгруппе одного человека, который должен запомнить, как сложен квадрат. Вслед за этим квадрат разбирается, его детали вкладываются в один общий конверт и выделенный в подгруппе человек подходит к общему столу.

Заключительная задача игры выполняется только тогда, когда представители всех подгрупп соберутся у стола. Она состоит в том, чтобы из имеющихся в их распоряжении деталей собрать один общий большой квадрат. Как только это будет сделано, игра считается законченной.

Для работы по программе «Лидер» предлагается подборка игр и упражнений на взаимодействие в группе.

При участии в этих играх у ребят появляется чувство совместной работы, чувство принадлежности к одной команде. Эти игры учат прислушиваться к людям, видеть, кто есть кто.

Между людьми возникает меньше конфликтов, разделения по своим интересам. Ребята чаще проявляют инициативу, у них появляется возможность брать управление на себя, говорить, слушать, ценить чужое мнение. Они учатся работать сообща, оставаясь доброжелательными.

В предложенных играх участвуют одна или несколько групп одновременно.

Ведущий объявляет название игры, предлагает каждой группе набор материалов для выполнения задания. Затем ведущий предлагает группам за десять минут обсудить, как это задание выполнить, во время обсуждения материалов касаться нельзя. Следующие десять минут группа выполняет задание. Задание выполняется без слов. Ведущий группы в процессе игры не вмешивается в происходящее. Он выполняет роль наблюдателя и анализирует поведение группы.