Галина Исенбаева - Когнитивные модели в обучении грамматике

7. Содержанием третьего этапа должно являться преобразование образов (процесс на уровне идеального). Здесь преобразование объективного содержания, являющегося отражением материального, происходит без того, чтобы осуществлялось непосредственное изменение самого материального объекта. Сформировавшиеся у индивида образы должны служить исходным материалом для создания новых образов, идеальных конструкций.

Содержание общенаучного, нормативного проекта познавательного отражения получает лингвистическую спецификацию.

Подготовительный этап . Наблюдение объекта, именуемого термином, заключенного в неразвитой форме в знаке – тексте научной дефиниции; его «живое» созерцание; синтетический чувственный процесс; симультанное узнавание в процессе интуитивного понимания – схватывается весь объект в целом, то есть имеет место первичный синтез.

Первый, чувственный этап лингвистического познания .

Наблюдение абстрактных объектов и действия с ними при исследовании значений выражений методом структурирования мысли, заключенной в тексте научного определения. Субъект познания в ситуации поиска или в процессе решения задач на объекты (признаки). Выявление их состава, связей и отношений; процесс мысленного расчленения объекта изучения на составные признаки; процесс «переведения» комплексов признаков объекта на другие символические «языки»; фиксация первичных чувственных образов – восприятия и представления об объекте изучения – имеет место вторичный синтез. Субъект оперирует в своем сознании комбинациями, комплексами взаимосвязанных гносеологических чувственных образов, которые индуцируются у другого субъекта при восприятии и обработке соответствующего знака.

Первый уровень этапа рационального лингвистического познания . Процесс развертывания решения задач на конкретизацию свойств выявленных благодаря анализу значений выражений совокупностей признаков объекта – качественных, количественных и функциональных в последовательности мысли от анализа к синтезу и от синтеза к анализу посредством классификации, сравнения и различения, категоризации. Расширение ракурсов осмысления содержания образа; включение в состав прежних категорий новых философских категорий в соответствии с практикой познания и логикой образования объекта (значения, формы, функции, уровни образования объекта); усмотрение в нем стремления к структурной – вертикально-горизонтальной организации.

Второй уровень этапа рационального лингвистического познания . Развертывающийся процесс решения задач на выявление новых ракурсов осмысления содержания образа в мыслительной форме «анализ через синтез» посредством обобщения и специализации, абстрагирования и конкретизации. Субъект в своем сознании оперирует понятийными образами или информацией. Объект включается во все новые связи и отношения: содержание образа усложняется по вертикали и по горизонтали, что способствует обнаружению в нем соответственно новых свойств и качеств и его фиксации на разнообразных языках представления знаний.

Ответьте на вопросы:

1. Как применить понятие уровней эмпирического и теоретического изучения объекта в деятельности по пониманию текста научного определения грамматического термина?

2. В чем обнаруживается результат чувственного и рационального познания грамматического объекта?

3. Опираясь на схему подсистемы грамматики (Рис. 1) предложите ряд стратегий, которые позволят Вам обосновать представление о грамматической системе языка как о подмножестве множества.

4. Опираясь на схему онтологической системы знания, репрезентированного классами грамматических единиц (Таблица 1), выполните задания второго блока пособия.

5. Пользуясь моделью системы онтологического представления грамматического знания, подберите к каждому образцу примеры соответствующих языковых знаков.

6. Постройте синтаксические модели разных типов предложения, переведите их в семантические формулы.

7. Вычислите и обоснуйте их семантические структуры.

Подсистема (подмножество) грамматики

Рис. 1

Таблица 1

Модель онтологической системы знания, репрезентированного типами (классами) грамматических единиц

1. 2. 3. Formes de l'article

4. 5. 6. 7. Emploi des trois articles

8. Révision 1

9. 10. 11. Modifications des articles indéfinis et partitifs

12. à 20. Omission de l'article

21. Révision 2

1 . Compléter les phrases suivantes par:

A/ l'article indéfini

1. Ils ont deux enfants: … garçon et … fille.

2. J'ai … meubles anciens dans mon salon.

3. Elle a acheté … sandales blanches pour l'été.

B/ l'article défini

1. Mets … assiettes dans … lave-vaisselle!

2. Ferme … fenêtre!

3. J'ai rencontré M. Berteau dans … escalier.

4. … abeille est un insecte qui fait du miel.

5. … Déjeuner sur … herbe est un célèbre tableau de Manet.

6. Tout le monde se plaint de … hausse des prix.

7. … haut de la montagne est couvert de neige.

8. … cerisiers que j'ai plantés il y a cinq ans donnent déjà des fruits.

9. J'aime beaucoup … haricots verts.

C/ l’article partitif

1. Les tartines beurrées sont encore meilleures avec … confiture.

2. En général, les Français boivent … vin aux repas.

3. Il faut avoir … patience pour faire un puzzle.

4. Elle a … goût et elle s'habille très bien.

5. Dans le Nord, on trouve … charbon et … fer avec lesquels on fait … acier.

6. Cette centrale nucléaire fournit … énergie à toute la région.

7. J'ai préparé … épinards à la crème pour ce soir.

2 . Compléter par l'article défini (contracté ou non):

A/

1. Le livre de … professeur.

2. Les portières de … voiture.

3. La cloche de … église.

4. La lecture de … journaux.

5. Les branches de … arbres.

6. L'entrée de … tunnel.

7. Le musée de … Homme.

B/

1. Téléphone à … médecin.

2. Je vais à … banque!

3. Pensez à … avenir!

4. Elle s'intéresse à … autres!

5. Jouons à … cartes!

6. Allons à … hôtel!

7. Soyez à … heure!

3 . Mettre les noms en caractères gras au singulier et faire les accords nécessaires:

1. M. et Mme Leroy ont parlé aux professeursde leur fils.

2. Le chef du Personnel a demandé l'avis des syndicats.

3. Les résultatsdes examensseront affichés demain.

4. Elle a raconté une histoire aux enfants.

5. Catherine a accroché des tableaux aux murs, et elle a mis des rideaux aux fenêtres.

6. Ils ont parlé des derniers filmsde Jean-Luc Godard.

7. Elle n'a pas besoin des autres dictionnaires.

4 . Compléter les phrases suivantes par l'article qui convient:

1. «Pour la table 6, … thé au lait et … chocolat chaud!» a crié le serveur.

2. J'ai acheté … thé de Chine.

3. J'ai commandé au boucher … poulet pour six personnes.

4. A la cantine, on sert … poulet aux enfants une fois par semaine.

5. Dans le bac à légumes du réfrigérateur, il reste … chou-fleur et trois artichauts.

6. Veux-tu encore … chou-fleur?

5 . Compléter les phrases suivantes par l'article qui convient: