Владимир Прохоренков - The Ebook. Книга об электронных книгах

Простейшие навыки работы с компьютером уже сейчас не являются предполагаемой профессией в будущем. Как и в случае с автомобилями — умение ездить уже далеко не профессия, потому что — это стало массовым явлением. Причём, людям не нужно знать — «сколько битов в байтах», так как это малая величина. Необходимо понимать, «что больше» — килобайты или мегабайты, так как это более практическая информация при пересылке или хранении документов, создании макетов и прочих материалов в цифровой форме. Дети должны выполнять уроки по информатике на компьютере, например, выполнять задания, участвовать в викторинах, отвечать на вопросы интерактивной формы и прочее. Регулярные сочинения в текстовом редакторе позволят в кратчайшие сроки изучить принцип работы типовых программ, их интерфейс и основы работы операционной системы. Дети гораздо быстрее обучаются отправлять SMS при наличии смартфона, при этом им не нужно знать, сколько знаков должно быть в одном сообщении. Для них это устаревшее узкоспециализированное знание без практического применения. И так далее.

Образование хочет и почти может ввести электронную форму обучения в свою методологию. Компьютеры были первой активной формой. Электронные книги изначально подразумевали сокращение веса и размеров учебников. Все остальное оказалось вторичным, от того интерес к «электронному учебнику» является довольно вялым явлением.

Если «электронными книгами» является совокупное представление о трёх характеристиках: «устройство, контент и Интернет», то к «электронному учебнику» добавится ещё два свойства: «образование и контроль».

Чтобы было проще понять идеальную схему применения «электронных учебников» в образовании, стоит рассмотреть типичную современную форму использования.

Во-первых, сейчас не существует образовательного процесса, на который можно было бы ориентироваться как на эталон. Во-вторых, «электронный учебник» — эксперимент, на который уйдут годы, прежде чем будут понятны правильные очертания. То есть, в результате профессионалы хоть и занимаются разработкой «электронного учебника», но только чтобы заработать на ещё одном пустом секторе коммерческого рынка. Даже существующие разработки следует рассматривать как часть эксперимента, но не эталон для подражания и ни в коем случае не расценивать их в виде универсальной формы, которую можно брать за основу для разработки любого последующего учебника.

Для начала необходимо разобраться с основными характеристиками «электронного учебника» без учёта того порядка, в котором они могут следовать. Это совокупная характеристика, для которой необходимы все первоначальные элементы:

• Устройство — определяется весом, размером, безопасностью для здоровья, наличием док-станции для заряда (а не отдельным блоком питания), ценой, наличием устройства в школе и дома, возможность использования дигитайзера, необходимы сетевые функции для доступа к контенту.

• Контент — определяется как цифровой аналог бумажной книги, как оцифрованная копия. Он должен соответствовать техническим возможностям устройства, а не быть только графической копией бумажной книги. Любой контент должен загружаться непосредственно в устройстве, что позволит избежать использования дополнительных технических инструментов, таких как соединительный кабель, сетевой роутер, компьютер и так далее.

• Интернет — самая простая форма доступа к контенту и к возможностям регулярных обновлений, в том числе и программного обеспечения.

• Образование — часть характеристики, которая относится в большей степени к контенту, который применяется учебным заведением для образования. Включает в себя не только статическую печатную информацию, но и элементы мультимедиа, анкетирования и прочие интерактивные формы.

• Контроль — осуществляется для загрузки, ограничения доступа, оценки качества обучения и прочего, что влияет на конечный результат образования каждой отдельной личности.

Если предположить, что «электронный учебник» начинается с устройства, то необходимо понимать, что абсолютно любое для образования не подходит вовсе и следует разделить устройства на несколько типов: начальное образование, среднее и высшее. Это разные принципы формирования характеристик веса, наличие цвета, возможностей и прочего.

Современное представление об «электронном учебнике» неразрывно связано с изменением психологии для получения информации, её трансформации в полезную форму и возможность управления процессом в образовательных целях. Применение любого электронного инструмента в области образования только потому, что он может вывести на экран текст, скорее дискредитирует идею, чем позволяет реально воспользоваться новыми преимуществами.

«Электронный учебник» следует рассматривать, как единый комплекс с минимально определёнными характеристиками:

• Размер устройства — определяется в большей степени по размеру экрана. Как универсальное средство следует рассматривать устройство с экраном, которое совпадает по пропорциям и размеру с листом бумаги формата A4, что соответствует 13 и 14 дюймовым дисплеям. В противном случае устройство годится только для чтения литературы и ничего не мешает использовать для этих целей любое устройство от 5 или 6 дюймов.

• Вес устройства — основная характеристика, которая влияет на то, насколько устройство может быть мобильным и заменить бумажные учебники в сумке ученика. В противном случае, затраты на закупку оборудования удваивают или даже утраивают бюджет образования.

• Безопасность устройства — основная характеристика, которая должна учитывать пятилетнюю гарантию на оборудование, так как цена учебника изначально не предполагается низкой. К устройству необходимо относиться как к «профессиональному оборудованию», хотя и рассчитанному на использование детьми. Устройство должно выдерживать падения, перегибы корпуса и лёгкие удары по экрану и всей конструкции.

• Зарядное устройство — не допускается использование зарядного устройства, вместо него необходимо комплектовать электронный учебник специальной «док-станцией», которая послужит подставкой и сократит количество контактов ребёнка с электрооборудованием. Зарядка устройства должна происходить от разъёма USB и классы должны предусматривать соответствующие разъёмы на партах, так как дети не склонны заниматься регулярным обслуживанием инструмента, не склонны его заряжать.

• Контент — графический контент можно применять только для крупных устройств с экраном, который соответствует или больше размера оцифрованной бумажной книги. Текстовый контент можно использовать на устройствах любого размера, так как они не являются универсальными, но текст можно масштабировать.