Филип Котлер - Как завоевать города и страны

Привлечение кадров требует масштабных инвестиций в умных молодых людей, которые ищут первоклассное образование. Города и их университеты могут сделать эту инвестицию, предложив профессиональные студенческие стипендии в местных образовательных учреждениях. Во многих случаях нет других гарантий, кроме надежды на то, что студент привяжется к месту и решит остаться в нем после окончания университета. Если город не обладает надлежащей образовательной инфраструктурой, он все еще может спонсировать получение жителями образования в солидных университетах в других регионах, требуя или надеясь на то, что они вернутся после завершения обучения.

Центральноамериканский институт управления бизнесом (INCAE), образовательное учреждение в сфере бизнеса, основанное в Сан-Хосе в Коста-Рике в 1964 году правительствами и деловыми сообществами Центральной Америки, привлекает студентов из 15 стран [235] Школа бизнеса INCAE, http://www.incae.edu/en/; также рейтинги школ бизнеса FT (Financial Times), Глобальный рейтинг магистратур делового администрирования (MBA) на 2013 г. В 2013 году INCAE занимал 90‑е место в мире: http://rankings.ft.com/businessschoolrankings/incae . . Не более 20 процентов одногруппников родом из одной и той же страны. С момента возникновения INCAE поддерживал тесные связи и сотрудничал с Гарвардской школой бизнеса. Успех INCAE создал возможности для географического расширения. Сегодня INCAE также предлагает обучение руководящих работников в ряде мест Центральной и Южной Америки [236] Эндрю Баундс, «Central America’s Great Survivor: Business Education: INCAE Has Endured Revolutions and Funding Crises but Has Managed to Maintain the Highest Standards» [Последний герой Центральной Америки: Деловое образование: INCAE пережил революции и кризисы финансирования, но смог сохранить высочайшие стандарты], Financial Times , 1 апреля 2002 г., 8. .

Два бразильских правительственных агентства, агентство координации в целях улучшения преподавательского состава вузов [237] Координационный совет по усовершенствованию профессорско-преподавательского состава вузов, http://www.capes.gov.br/ . и Национальный совет научного и технологического развития [238] Национальный совет научно-технологического развития, http://www.cnpq.br/ . , показывают, какие действия можно предпринимать, чтобы увеличивать и поддерживать количество высокопрофессиональных работников. Десятилетиями они давали квалифицированным людям стипендии, покрывающие полное обучение и оплату проживания как в ведущих бразильских, так и заграничных вузах. Поддержка оказывалась в первую очередь преподавателям и исследователям в ожидании, что они возобновят свою деятельность в своих родных учреждениях после завершения обучения.

В других случаях страны работают над тем, чтобы вернуть горожан, которые обучаются или работают за границей. По данным Института международного образования, в 2012 году в колледжах и университетах США обучались 820 000 иностранных студентов [239] «Open Doors 2003: International Students in the U.S.» [Открытые двери 2003: иностранные студенты в США], Институт международного образования, http://opendoors.iienetwork.org/?p=36523 . . К 2014 году количество студентов из Китая, поступивших в американские университеты, достигло 287 260 человек, или 29 % всех иностранных студентов, обучающихся в университетах США [240] Джон Ньюман, «Almost One-Third of All Foreign Students in U.S. Are From China» [Почти треть всех иностранных студентов в США родом из Китая], The Chronicle of Higher Education , 7 февраля 2014 г., http://chronicle.com/blogs/data/2014/02/07/almost-one-third-of-all-foreign-students-are-from-china/ . . В 2014 году международные студенты привнесли в экономику США 24,7 миллиарда долларов [241] «Special Reports: Economic Impact of International Students» [Специальные отчеты: экономическое влияние международных студентов], Институт международного образования, 2014, http://opendoors.iienetwork.org . . За счет полной оплаты обучения иностранные студенты помогают колледжам и университетам держаться на плаву.

Стратегии возвращения горожан, переехавших в другие регионы мира, могут быть довольно сложными. В 2012 году Министерство образования Китая сообщило, что 272 900 китайских студентов, которые обучались за границей, вернулись обратно в Китай [242] Ван Хонг Йи, «More Chinese Students Return to Find Work After Studying Abroad» [Все больше китайских студентов возвращаются домой после обучения за границей, чтобы найти работу], China Daily , 17 октября 2013 г., http://www.chinadaily.com.cn/china/2013-10/17/content_17038151.htm . . Хотя количество студентов из Азии, обучающихся в Соединенных Штатах, растет, они уже не остаются в США и не вносят вклад в экономику Америки, как это было раньше. Жесткие иммиграционные ограничения США для образованных иностранных профессионалов и растущие экономические возможности в родных странах увеличивают число профессиональных репатриантов. «Это стало проявляться только в последние один-два года, но мы уже замечаем, что высокообразованные дети иммигрантов покидают США и возвращаются в страны, где родились их родители», – говорит Мадлен Сампшен, политический аналитик Института миграционной политики [243] Димитриус Дж. Пападимитриу и Мадлен Сампшн, «The Role of Immigration in Fostering Competitiveness in the United States» [Роль иммиграции при воспитании духа соперничества в Соединенных Штатах], Институт миграционной политики, 2011. .

Сампшен говорит, что эта тенденция очень сильна в Китае, Индии и Бразилии, где колоссальный экономический рост последнего десятилетия открыл возможности для предпринимательства и подтолкнул мировые ТНК к тому, чтобы нанимать иностранных сотрудников с западным образованием. Это вызывает ярко выраженный недостаток квалификации кадров в Силиконовой долине, Остине, Бостоне и других высокотехнологичных городах Соединенных Штатов [244] Кэрол Морелло и Дэн Китинг, «D.C. Region’s Asian Population Is up 60 Percent Since 2000, Census Data Show» [По данным переписи, численность азиатского населения в округе Колумбия увеличилась на 60 процентов с 2000 года], Washington Post , 26 мая 2011 г., http://www.washingtonpost.com/local/dc-regions-asian-population-is-up-60-percent-since-2000-census-data-show/2011/05/25/AGvgndBH_story.html . . В условиях нехватки в США квалифицированных работников волна профессионалов, которые либо сами отказываются оставаться в США, или отвергаются этой страной, является плохим предзнаменованием.

Большая часть латиноамериканских студентов, обучающихся за границей, стремится получить степень в сферах технологий и бизнеса. Латиноамериканским государствам обычно не удается предложить выгодные условия и конкурентоспособные заработные платы своим гражданам – выпускникам иностранных университетов. Например, более двух третьей перуанских аспирантов в американских университетах, по имеющимся данным, не планируют возвращаться домой [245] «The Americas: Making the Most of an Exodus: Emigration from Latin America» [Северная и Южная Америка: получение максимума от массовой эмиграции: эмиграция из Латинской Америки], The Economist , 362, № 8261, 23 февраля 2002 г., 66. . Эти и другие хорошо образованные и квалифицированные латиноамериканские профессионалы в итоге получили должности в иностранных больницах, университетах, исследовательских центрах и корпорациях.