Поварова И.А. - Практикум для заикающихся [Учимся говорить правильно и красиво]

Тридцать три хвостика висят.

Где родился, там и сгодился.

Делу время, потехе час.

Кашу маслом не испортишь.

Мир не без добрых людей.

Не всякий гриб в лукошко кладут.

Данный речевой материал (см. также Приложение 2) используйте также при работе над интонационной выразительностью речи, при отработке вопросно-ответной формы речи.

Одну и ту же фразу рекомендуется произносить с вопросительной, утвердительной, утвердительно-назидательной интонацией и т. д.

Упражнение 4. Предлагаемые здесь фразы длиннее и сложнее по содержанию, чем предыдущие. Фраза разделена по смыслу на отрезки (речевые такты). Работу со сложными предложениями начинайте с фраз, в которых встречается одна пауза.

Задание.

 Прочитайте предложения.

 Расставьте паузы и отработайте фразы.

 Между предложениями выдерживайте паузы более длительные, чем в середине фразы.

 Следите за слитностью и дыханием.

Без наук, / как без рук. //

Была бы охота, заладится всякая работа.

Откладывай безделье, но не откладывай дело.

Не бойся тяжелого труда, бойся пустых разговоров.

Кто словом скор, тот на деле не спор.

Уж совсем стемнело / и начинало холодать. // Малина росла так высоко, что заглядывала к нам в окна. Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего ее слушать. Моя мечта – говорить выразительно и красиво. Было уже десять часов вечера, и над садом светила полная луна.

Слово отражает мысль: / непонятна мысль / – непонятно и слово. //

О людях надо судить по тому, / сколько и как / они в жизни сделали. //

Луна сияла, / июльская ночь была тиха, / изредка подымался ветерок, / и легкий шорох / пробегал по всему саду. //

|' Море выло, / швыряло большие, тяжелые волны / на прибрежный песок, / разбивало их в брызги и пену. // I Над речью надо много / и очень долго работать, / чтобы она была доходчивой, / выразительной и красивой. //

Упражнение 5. Прочитайте предложения парами. В зависимости от места паузил измените смысл высказывания.

Как обрадовали / его успехи / друга! Как обрадовали его / успехи друга!

После ухода учителя / в класс принесли журнал. После ухода учителя в класс / принесли журнал.

У нас / с братом беда. У нас с братом / беда.

Упражнение 6.Определите варианты прочтения следующих фраз. Правильно расставьте паузы.

Поездку отложить нельзя выезжать. Детей отправьте вечером встретим. На утес одинокий орел садится.

Упражнение7. Прочитайте следующие пары предложений, правильно делая паузы.

Что, болит? – Что болит ?

Ну что, споем? – Ну, что споем?

Как вы закончили? – Как, вы закончили?

Дайте мне другую, новую книгу

Дайте мне другую новую книгу.

Я не видел брата, товарища и его сестру. Я не видел брата товарища и его сестру.

Женя чувствовала, что сестра просто так не уступит. Женя, чувствовала сестра, просто так не уступит

 Глава 10. ВЕРНЫЙ ПУТЬ К ХОРОШЕЙ РЕЧИ

10.1. СТИХОТВОРЕНИЯ

Хорошей тренировкой правильных речевых навыков является чтение стихотворений, которым свойственна внутренняя и внешняя организованность.

Строгое чередование ударных и безударных слогов, согласование рифмованных окончаний и обязательная строковая пауза придают стиху речевую и музыкальную организованность: речь очень ритмична, мелодична, каждая строка ведет за собой другую строку.

Для закрепления основных речевых установок предлагаем Вам ряд классических стихотворений и стихотворений современных поэтов (см. также Приложение 4).

Рекомендации

При чтении их соблюдайте следующие требования:

 Каждую строчку произносите на одном плавном выдохе; в конце строки делайте паузу и новый вдох.

 Все слова от паузы до паузы произносите слитно, не отрывая одно слово от другого; определите в каждой строке логические центры и выделяйте их большей силой и длительностью произнесения.

 Если перед строковой паузой мысль не закончена или предложение вопросительное, повышайте голос.

 При законченной утвердительной или восклицательной интонации понижайте голос, говорите умеренным, неторопливым темпом, следите, чтобы была некоторая певучесть в чтении.

РУСЛАН И ЛЮДМИЛА

(отрывок)

У лукоморья дуб зеленый; // Златая цепь на дубе том: / И днем и ночью кот ученый / Все ходит по цепи кругом; // Идет направо – / песнь заводит, / Налево – / сказку говорит. // Там чудеса: / там леший бродит, / Русалка на ветвяк сидит; // Там на неведомых дорожках / Следы невиданных зверей; // Избушка там на курьих ножках / Стоит без окон, без дверей; // Там лес и дол видений полны; // Там о заре прихлынут волны / На брег песчаный и пустой, / И тридцать витязей прекрасных / Чредой из вод выходят ясных, / И с ними дядька их морской; // Там королевич мимоходом / Пленяет грозного царя; // Там в облаках перед народом / Через леса, через моря / Колдун несет богатыря; // В темнице там царевна тужит, / А бурый волк ей верно служит; // Там ступа с Бабою-Ягой / Идет, / бредет сама собой; // Там царь Кащей над златом чахнет; // Там русский дух… // там Русью пахнет! //

А. Пушкин

БЕРЕЗА

Белая береза / Под моим окном / Принакрылась снегом, / Точно серебром. // На пушистых ветках / Снежною каймой / Распустились кисти / Белой бахромой. // И стоит береза / В сонной тишине. / И горят снежинки / В золотом огне. // А заря, лениво / Обходя кругом, / Обсыпает ветки / Новым серебром. //

С. Есенин

Что всего важнее во вселенной? // Звезды? // Знаменитые моря? // Или злак пшеницы трехколенный? // Или злая зимняя заря? // Нет, не это. // Самообладанье, / Свойство смело вглядываться в тьму. // И уменье побороть страданье / И пройтись с улыбкой по нему! //

В. Боков

10.2. БАСНИ

Материал басен наилучшим образом тренирует свободу, гибкость звучания голоса, его мелодическую окраску, так как басни по своей форме и содержанию близки к живой разговорной речи. Басни полезно читать и рассказывать наизусть, по ролям в лицах, подражая голосам героев, разыгрывая инсценировки.

Работа над баснями предполагает, что вы уже сравнительно хорошо владеете техникой речи: фонационное дыхание достаточно автоматизировано, дикция четкая, темп упорядочен, слитность стала привычной.

Рекомендации

 Не приступайте к чтению басен вслух, пока не разберете их: расставьте паузы, выделите логические центры, обозначьте стрелками повышение и понижение голоса.

 Можно рассказывать басню одними гласными звуками, поднимая и опуская тон голоса, убыстряя и замедляя темп произношения, усиливая и ослабляя звучание голоса.

Задание.

 Прочитайте каждую из этих басен про себя, придерживаясь разметок, и только после этого читайте вслух.