Поварова И.А. - Практикум для заикающихся [Учимся говорить правильно и красиво]

Упражнение 12. Прочитайте предлагаемые пословицы, выделяя голосом указанные обороты.

Кто хочет много знать – тому надо мало спать! Кто хочет много знать – тому надо мало спать! Тьма свету не любит, злой доброго не терпит. Всем известно: красна речь – слушанием .

Упражнение 13. Читайте предлагаемые скороговорки, как реплики в диалоге: говорящий спрашивает, сомневается, утверждает, а слушающий, понимая цель и интонацию реплики собеседника, отвечает ему.

а) реплика

вопрос – сомнение:

Яблоко от яблони недалеко падает ?

Около кола – колокола?

Около кола – колокола?

б) реплика вопрос – удивление:

От топота копыт пыль по полю летит ?

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом ?

в) реплика утверждение – восхищение:

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка!

ответная реплика

утверждение (Да, действительно так!)

Яблоко от яблони недалеко падает .

Около кола – колокола.

Около кола – колокола.

ответная реплика утверждение и восхищение

От топота копыт пыль по полю летит .

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом .

ответная реплика сомнение (недоверие)

Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка?

 Спят ли волки?

 Спят, спят.

 Спят ли пчелки?

 Спят, спят.

 А лисички?

 Спят, спят.

 А синички?

 Спят, спят.

 Яму копал?

 Копал.

 Б яму упал ?

 Упал.

 В яме сидишь?

 Сижу.

 Лестницу ждешь? – Жду.

 Яма сыра?

 Сыра.

 Как голова?

 Цела.

 Значит живой?

 Живой.

 Ну, я пошел домой.

 Что будем делать?

 Мне только уложить волосы.

 Как вы хотите, на бигуди или феном?

 Только феном.

 Тогда нужно вымыть голову.

 Ну вот и все… Вам нравится? – Да, очень. Спасибо большое.

 Квартира Борисовых? – Да.

 Кухонный гарнитур ждете?

 Да, жду.

 Куда поставить, в кухню?

– Нет, пока не надо, там ремонт. Оставьте здесь, в коридоре .

– Как хотите! Мешать проходу не будет ?

 А вы поплотнее к стенке придвиньте.

 – Вы меня извините, пожалуйста. Когда нас знакомили , я плохо расслышал ваше имя .

 Охотно повторю, коллега. Мельников Петр Петрович. 's – Посмотрите, я правильно записал?

 Совершенно правильно.

 Мне, пожалуйста, тетради. Общие. Пять штук. Два блокнота .

 Какие блокноты?

 Вот эти, в синей обложке. Потом пачку бумаги.

 Так. Блокноты, бумага. Что еще?

 Стержни для ручки. Десять штук.

 Короткие, длинные? – Длинные, черные. – Все?

 Кажется, все. Нет, еще линейку.

 Пожалуйста. Три рубля двадцать копеек.

 Платить вам?

 Нет, в кассу, пожалуйста.

Упражнение 15. Прочитайте шутливое стихотворение разным тоном: первые две строчки каждого четверостишья – с сожалением, грустью; а последние две – мечтательно, с преувеличенным восторгом.

 Эх, – вздыхали рыбаки, – Это разве судаки?

Раньше вытащишь, бывало, Хвост, бывало, в полруки!

 Эх, – вздыхали судаки, – Раньше были червяки…

 Червяком одним, бывало, Наедались полреки!

 Эх, – вздыхали червяки, – Раньше врали рыбаки!. Мы пoqлyшamь их, бывало, Сами лезли на крючки !

Глава 8. РЕЧЬ, РИТМ, ДВИЖЕНИЕ

А. Усачев

8.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Одним из качеств хорошей речи является ее ритмическая выразительность.

Темп речи играет важную роль в ее формировании и восприятии. Для нормальной разговорной речи характерно произношение 5–6 слогов в секунду. Обычно различают медленный, умеренный (средний) и быстрый речевой темп. Темп у одного и того же человека может быть как стабильным, так и изменяющимся. Он играет значительную роль в передаче эмоционально-модальной информации. Резкие отклонения темпа речи от средних величин (как ускорение, так и замедление) мешают восприятию смысла высказывания, могут привести к снижению разборчивости речи.

Другой важной характеристикой, связанной с темпом, является ее ритм , то есть последовательное чередование выделенных элементов речи, имеющих смысловое или выразительное значение. Они отличаются по ряду акустических характеристик. Так, ударные слоги и слова произносятся более длительно при выраженных изменениях высоты голоса.

Такая упорядоченность речи делает ее музыкальной и мелодичной.

У заикающихся эти характеристики, как правило, нарушены, поэтому коррекционный курс включает работу над этими элементами речи. Предусматривается замедление темпа речи с целью уменьшения числа и сокращения длительности речевых судорог.

Большое значение для нормализации темпа и ритма речи имеет выполнение специальных упражнений с использованием слухового контроля и ритмических движений (ходьба, хлопки, притопывание, прыжки). Допускается отстукивание ритмов ногами, отхлопывание руками или одной рукой по какому-нибудь предмету, дирижирование в сопровождении проговаривания. Ударному слогу (слову) должен соответствовать более громкий хлопок или удар ногой по полу, неударному-тихий. Параллельно тренируется способность различать разнообразные ритмы и сознательно подчинять им свои движения, что положительно сказывается на качестве речи.

В процессе тренировки темпа и ритма речи необходимо выработать следующие умения:

 двигаться в заданном темпе;

 чередовать движения в различном темпе;

 сочетать согласованные движения с ритмической организацией высказывания и проговариванием в нужном темпе;

 проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе и ритме.

8.2. УПРАЖНЕНИЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕМПА И РИТМА РЕЧИ

Рекомендации

 Упражнения необходимо выполнять

 с четкой артикуляцией;

 равномерным распределением выдоха;

 соблюдая умеренный и медленный темп;

 синхронизируя произнесение и движение.

 Вначале тренировка послогового ритма производится в замедленном темпе. По мере овладения навыком темп речи ускоряется.

Упражнение 1. Ходьба на месте и по кругу в медленном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последовательности, затем слова(счет, дни недели) и фразы (чистого-ворки, пословицы). На каждый шаг – слог.

а – у – а – у – а – у ап – ап – ап – ап па – па – па – па та – та – та – та

и др.

От топота копыт пыль по полю летит.