Анатолий Семенцов - Развитие интеллекта школьника (Часть 1 - Память)

Тогда

Прочитать ученикам слова с интервалом 2–3 секунды:

(Обратите внимание как дети запоминают слова, как себя ведут, как отвлекаются от запоминания)

Запомните 20 слов после одного прочтения.

Прежде, чем вспоминать и записывать слова в тетрадь, попросите школьников вспомнить, что сегодня ели утром на завтрак.

Вспомнили? Отлично!

А теперь запишите строго по порядку все двадцать слов. Как только Вы ошиблись, то дальше тестирование прекращается. Запишите полученный результат в таблицу. Правильными считаются написанными слова от первого до первой ошибки. За ошибку считается: пропуск слова, неправильно записанное слово, неправильное чередование слов.

По данным строим график иллюстрирующий изменение количество запомненных слов каждым школьником.

График запоминания до (.) и после обучения (*)

Количество слов=>

Примечание: График заполняется после первого (.) и после второго (*) контрольного тестирования.

Желательно для наглядности график построить на доске в начале урока, заполнять по ходу урока и в конце провести анализ полученной информации.

Для простоты понимания приемов мнемотехники рассмотрим методику запоминания на примере: Даны слова которые необходимо запомнить:

ШЛЯПА, ОГУРЕЦ, МУХА, ШАР, РАКЕТА, МОСТ, УХО, МАШИНА, ТЕЛЕФОН, ГВОЗДЬ, СТОЛ, АВТОРУЧКА, ОКНО, ЛАМПА, БОТИНОК, ВЕДРО, МОЛОКО, КРАСАВИЦА, КНИГА, ВОРОНА.

А теперь запоминаем по правилам мнемотехники.

Переведем слова в образы и представим следующее, как будто мы с вами видим мультфильм или пишем скоростной рассказ:

ШЛЯПА одета на ОГУРЕЦ. Огурец разрезаем, а из него вместо семечек выползают МУХИ, которые взлетая превращаются в ШАРЫ и как РАКЕТЫ врезаются в МОСТ стоящий на УШАХ, а из уха выезжает МАШИНА везущая огромный ТЕЛЕФОН. Из телефонной трубки со свистом вылетают ГВОЗДИ, которые втыкающиеся в СТОЛ и превращаются в АВТОРУЧКИ. Из авторучек сделано ОКНО, одетое на ЛАМПУ. Вместо лампы висят и светятся БОТИНКИ. Ботинки падают в ВЕДРО наполненное кислым МОЛОКОМ в котором купается прекрасная КРАСАВИЦА. Красавица, одев на себя КНИГУ, каркает как черная ВОРОНА.

Вы наверное обратили внимание на нелепость некоторых фраз и предложений, но именно эта нелепость и позволила Вам запоминать предложенный материал. При запоминании выполняем пять главных правила мнемотехники:

(Записать под диктовку)

— Образность мышления,

— Гипертрофирование образов,

— Динамизм взаимодействия,

— Алогичность образов.

— Ощущабельность образов и взаимодействий.

Образность мышления — переводим все слова в образы, а слова не имеющие конкретных образов переводим по ассоциации в образы.

Например: ФАРУК — ФАРТУК (Для лучшего запоминания)

Гипертрофирование образов: Как правило увеличение или уменьшение как отдельных частей образа, так и общего количества запоминаемых объектов.

Например:

МУХА- МУХИ (Количества объектов)

Из УХА выезжает МАШИНА (Увеличение объекта УХО)

Огромный ТЕЛЕФОН.

Динамизм взаимодействия: Чем ярче и сильнее взаимодействуют запоминаемые образы, тем потом легче извлечь эти образы из памяти.

Например: Из ТЕЛЕФОНА со свистом вылетают ГВОЗДИ и втыкаются в СТОЛ.

Алогичность образов: Чем нелепее и глупее образы и связки, там они легче запоминаются.

Например: МОСТ стоит на УШАХ…

Ощущабельность: Старайтесь задействовать не только образы, но и ощущения.

Например: Со СВИСТОМ… Кислым МОЛОКОМ, ХОЛОДНАЯ вода…

Проверьте сколько слов подряд Вы запомнили. Отлично, если Вы запомнили все слова.

А теперь еще потренируйте память. Запомните, после первого прочтения, следующую группу слов:

ФОТОГРАФИЯ РОТ ЗАРЯ МАРС ОГОРОД ПЕТУХ ЗАБОР ПОТОК МОТОР СОРОКА МОЛ УГОЛЬ ШКАФ МИКРОСКОП ФОТОАППАРАТ САМОСВАЛ УГОЛ ПАРАШЮТ ДУБ

Проверьте, сколько слов Вы запомнили и проведите анализ почему произошли ошибки. Как правило это слабые связка между образами.

Попросите кого нибудь из ребят рассказать свой составленный рассказ по предложенным темам. Пересказывать начинает один, другой продолжает, затем третий по 5–7 связок.

Пересказы, на начальном этапе позволяют ребятам сравнить свои приёмы- связки и выбрать наиболее действенные, конкретно для себя.

А сейчас попробуйте вспомнить первый тест, который начинается со слова ШЛЯПА… Не спешите подглядывать. Вы тренируете свою память и можете обмануть только сами себя. Запишите результаты в журнал. А теперь вспомните тест который начинается со слов ФОТОГРАФИЯ, но с конца: ДУБ, ПАРАШЮТ…

Старайтесь использовать любое свободное время для тренировки своей памяти, своих способностей. Едите в троллейбусе на занятия, вспомните тест, слова иностранного языка, который вы изучаете…

Заниматься лучше ежедневно, пока не выработается устойчивый навык на запоминание. Не забывайте про МАРКЕР!

Каждый день оценивайте свое состояние по пятибальной шкале, проводите анализ СВОИХ ошибок и не допускайте их впредь. Ведь не страшны ошибки когда учишься (На то мы и учимся), не важны ошибки совершаемые по жизни (Не ошибается только тот, кто ничего не делает), на плохи ошибки которые повторяешь (Ибо из них не вынес урока)!

А вот еще слова для запоминания:

СОЛНЦЕ ПОТОП КАЛЕНВАЛ СУСЛИК ТОЧКА МУРАВЕЙ ШВЕД РАМА ПЕШКА АВТОБУС ПЕСНЯ БЕРЕТ МУХОМОР ПОРТУПЕЯ СТЕРКА ВЕЛОСИПЕД МОЛОТОК ЯБЛОКО

Для контроля приобретенных знаний проведем КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ.

Попросите школьников закрыть глаза, расслабиться и произнести в спокойном темпе про себя, на выдохе за Вами, слова Маркера:

Успокоение, Расслабление, Тяжесть, Тепло, Спокойствие, ПАМЯТЬ!

После этого медленно с остановками в 3–4 секунды после каждого слова прочитайте:

(Опять обратите внимание что теперь дети внимательно работают по приобретенной методике, практически нет отвлечений в процессе запоминания)

МЕЛ РАК ПИСЬМО САПОГ МОРКОВКА ЗУБ МЯЧ КОРОЛЬ ДОМ МОРЕ КОМПЬЮТЕР ЗОЛОТО РАМА СВИСТОК ВОРОНА ХЛЕБ ПОДУШКА ПАРОХОД ЗАМОК ЛОПАТА.