Джессика Лэйхи - Дар неудачи

Старшая школа и университет предоставляют родителям последний шанс распутать те нити, которые привязывают наших детей к беспомощному детскому состоянию, но не стану скрывать: столь поздняя перемена курса чревата многими проблемами. После того как вы столько лет были командующим или контролирующим родителем, вы оба привыкли к такой динамике, и будет очень трудно перечеркнуть установившиеся рутины и ожидания. Подростки нуждаются в ясном понимании ожиданий и ограничений в не меньшей степени, чем малыши, и так непросто прочертить эти границы – словно рисуешь на песке. Родители начинают требовать с подрастающего ребенка большего и получают в ответ капризы, ярость, негодование. Но есть и хорошая новость: если постепенно удастся преодолеть этот первоначальный шок и негативизм, то дальше будет уже легко передать старшим детям ответственность и предоставить им самим нести все последствия, ведь они и правда вполне на это способны. Что сумеет осуществить пятилетний ребенок или десятилетний, а где ему нужна помощь – не всегда ясно, однако подросток может делать практически все, что делаете вы, и возможно, даже лучше с этим справится, только предоставьте ему шанс.

Отрочество – нелегкая пора жизни (и для родителей тоже), гормоны бурлят, эмоции резко сменяют друг друга, но с точки зрения когнитивного развития это как раз время мощного умственного, а не только физического роста, идеальный момент для окончательного рывка к полноценной взрослой компетенции. Тинейджеры достигают «формальной операционной стадии», у них развивается способность мыслить логически, предсказывать исход событий на основании прежнего опыта и соотносить абстрактные концепции с реальностью, чего они еще несколько лет назад не умели. Что еще важнее, усиленно развиваются навыки, относящиеся к исполнительным функциям, и подросток обретает способность планировать будущее и предлагать методы и подходы для достижения нужного результата. Замечательно интересно следить за тем, как в эту пору жизни осуществляется переход от метода проб и ошибок, который дети помладше применяют в попытках добиться желаемого, к более стратегическому типу мышления. Подростки способны одновременно держать в голове много возможностей и идей, прикидывать, как эти варианты могут сыграть, и лишь потом браться за их осуществление. Дэвид Бейнбридж объясняет в книге «Подростки: естественная история» ( Teenagers: A Natural History ):

Дети – очаровательные маленькие человечки, способные и говорить, и даже иногда думать, но в ментальном смысле мы становимся полноценными людьми лишь в отрочестве [48] David Bainbridge. Teenagers: A Natural History. Vancouver: Greystone Books, 2009. P. 132. .

Обсуждая с родителями старшеклассников необходимость предоставить детям достаточно пространства для неудач, в ответ я часто слышу жалобное: хотели бы, да не можем. В наше время это недопустимо, утверждают родители. Ставки слишком высоки. «Учеба такая напряженная, что от любой оценки зависит все» или «Не могу позволить сыну провалиться, у него единственный шанс поступить в университет, убытки будут слишком велики». Такие родители считают, что даже одна серьезная ошибка способна лишить надежды на стипендию, ребенок вылетит из списка отличников, если его задержит полиция, эта запись до конца жизни останется в его личном деле, а уж переэкзаменовка или отстранение от занятий – такой позор вовсе не смыть. Да, киваю я в ответ, все верно, однако еще опаснее уберегать детей от тех ошибок, что они могут совершить сейчас, в выпускных классах, пока еще живут дома, – ведь дальше, в реальном мире, их ждут ошибки, цена которых существенно выше. Одна мать, чьи дети уже выросли и обустроили собственную взрослую жизнь, советует: порой родителям надо сделать шаг назад и представить, какого успеха мы на самом деле желаем нашим детям.

Парадокс заключается в том, что разновидностей успеха чрезвычайно много, но по большей части мы просто хотим, чтобы наши дети были счастливы. Если же мы лишаем ребенка возможности потерпеть неудачу, то в итоге лишаем его и способности быть счастливым вопреки всем экономическим и политическим реалиям мира, где ему предстоит жить, потому что не даем ребенку развивать стойкость и уверенность в себе, необходимые для креативного решения проблем, которые ждут его во взрослой жизни с ее реалиями.

Недавно на конференции консультантов независимых школ одна из ее участниц попросила помощи: как объяснить подопечному, почему он не получил баллы за итоговую работу по физике, в которой обнаружился плагиат. Старшеклассник злился на учителя и на консультанта и отказ оценивать его работу воспринимал как несправедливое наказание: он же лишится права на университетскую стипендию! Родители тоже неистовствовали и грозились подать в суд на школу, которая-де не справилась с ситуацией. «Я не понимаю, о чем думают эти люди, – призналась консультант. – Они винят меня, учителя и школу, но ни родители, ни ученик даже не вспоминают, что он сам принял это решение – списать работу. Никому и дела нет до того, что такой урок юноше необходимо усвоить. Он же наукой собирается заниматься. Представьте себе, что будет, если десять лет спустя он опубликует научную статью, основанную на плагиате: его профессиональная карьера будет навсегда загублена. Разве не лучше столкнуться с последствиями плагиата в старших классах, чем когда-нибудь потом?»

Она абсолютно права: если не дать детям подобных уроков сейчас, они, скорее всего, будут и впредь совершать одни и те же ошибки, а став взрослыми, столкнутся с куда более суровыми последствиями, чем незачтенная работа или дополнительное задание. Старшая школа – последняя возможность перед тем, как наши дети выйдут в мир, где все последствия реальны.

Когда подростки переходят в старшую школу, они уже обладают вполне взрослыми когнитивными и логическими способностями. Пора дать им то доверие – и ту ответственность, – которых они заслуживают. По словам учительницы и руководительницы старшей школы:

Ответственность усваивается лучше всего, когда в старших классах родители отходят в сторону и предоставляют ребенку путем проб и ошибок самому находить для себя мотивацию, самому активизировать свои ресурсы и отстаивать свои права. Ученик старших классов нуждается в новом – от среднего до высокого – уровне автономии, чтобы начать поиски собственного образа жизни, чтобы делать выбор и в относительной безопасности переживать последствия своих поступков. Важно, чтобы мама и папа оставались рядом и оказывали поддержку, но не руководили. Когда родители берут на себя такую роль – поддержку, но и готовность отойти в сторону (родителям приходится учиться этому навыку) и смотреть со стороны, поощрять подростка и даже требовать, чтобы он сам выбирал свой путь, – старшеклассник научается делать правильный выбор быстро, чуть ли не автоматически. Дети ведь и сами хотят достичь большего. Они хотят поступать правильно… и при этом сами делать выбор.