Анделин Хелен - Все о детях [Секреты воспитания от мамы 8 детей и бабушки 33 внуков]

«Для творческого процесса требуется не только интеллект. Большая часть мыслительного процесса происходит не на вер­бальном уровне. Этот процесс требует прощупывания и экспе­риментов с идеями, которые берут свое начало из подсознания и интуиции. Многие деловые люди не способны мыслить ориги­нально, потому что не могут избежать тирании рассудка. Их вооб­ражение заблокировано».

Далее мистер Огилви рассказывает, что он делает для эффективного продолжения творческого процесса: «Я много слушаю музыку. Подолгу принимаю горячую ванну. Работаю в саду. От­правляюсь на отдых к амишам. Наблюдаю за птицами. Уезжаю на долгие прогулки за город. Часто беру отпуск, чтобы мой мозг мог отдохнуть и побыть в бездействии — ни тенниса, ни гольфа, ни концентрации, только велосипед. Пока я ничего не делаю, я полу­чаю нескончаемый поток телеграмм из моего подсознания, и все это становится сырьевым ресурсом для последующих рекламных творений».

Творчески одаренный ребенок

Подобные характеристики можно наблюдать в исключительно одаренных детях. Далее следуют советы из образовательного жур­нала в помощь учителям:

«Иногда в своем классе вы можете встретить ребенка, который, по вашему мнению, не всегда успевает академически. Он может воспротивиться работе в группе. Он может поставить перед собой собственные цели, которые расходятся с целями, поставленными вами и классом. Он может преследовать собственные интересы. Он может предпочесть беспорядок порядку... или, как говорят психологи, он может предпочесть сложность аккуратному вы­страиванию фактов или вещей.

Когда вы встречаете такого ученика, встаньте рядом с ним и подумайте. Может, вы столкнулись с редчайшей индивидуально­стью в лице творческого ученика? Скорее всего, так оно и есть».

Учителю в этом случае рекомендуется «лелеять и воспитывать его», и для этого предлагаются четыре конкретных направления.

1. Не заставляйте его слишком часто включаться в групповую работу. Творческий ребенок нуждается в уединении и воз­можности обратить свои мысли и действия на себя.

2. Не беспокойтесь о необходимости сделать из творчески одаренного ребенка всесторонне образованную личность. У такого ребенка обязательно будут острые углы и режущие края.

3. Если вы заметили, что ребенок напряжен, не беспокойтесь, творческие люди вполне способны выдержать внутреннее напряжение.

4. Если вам кажется, что такой ребенок выбился из общего строя, не тревожьтесь. «Он слышит другую барабанную дробь. Пусть он идет под музыку, которую слышит» (Генри Торо).

Воспитание творческой личности

Можно ли назвать творческую одаренность редким даром, кото­рый обнаруживается лишь в некоторых детях? Совершенно оче­видно, что такие дарования в одних детях выражены сильнее, чем в других, но творческие способности как искра божественности присутствуют у всех людей без исключения. Эту искру можно раз­жечь следующими способами:

1. Берегите его пытливый ум. Чтобы помочь в развитии твор­ческого ребенка, нужно бережливо относиться к его пытливому уму. Эта черта естественна для любого человека в детстве. Маленький ребенок проявляет постоянное любопытство и любознательность, он стремится все исследовать, попробовать и открыть. Растущий ребенок задает много вопросов, — почему птицы летают, как паук плетет паутину, почему солнце через увеличительное стекло спо­собно прожечь бумагу, и так далее. Таков разум пытливой творчес­кой личности, которая требует ответа. Но когда ребенок не получает ответов на свои вопросы, он старается найти их сам. Никогда не де­лайте того, что может угасить любознательность и пытливость ума в вашем ребенке, никогда не игнорируйте его вопросы и не про­являйте нетерпения или раздражения. Помогите ему найти ответы, и если ответов нет, спросите, что он сам думает по этому поводу.

2. Предложите ему пробовать нетрадиционные пути. Ключе­вым фактором для развития творчества является желание попробовать нетрадиционные варианты решений. Это помогает найти лучшие способы и пути. Похоже, большая часть людей не делает этого. Мы склонны попадать в одну и ту же ловушку принятия обычных, привычных способов разрешения задач. И редко когда индивидуум бросает вызов обычным, общепринятым способам и находит что-то лучшее.

Примером тому могут послужить традиционные методы в области стирки белья. В прошлом женщины использовали сти­ральные доски и тазы. В процессе стирки от горячей воды шел пар, на полу появлялись лужи, и в сторону разлетались брызги. Белье приходилось сушить на веревках во дворе. Поэтому при постройке домов в задней части дома предусматривались спе­циальные помещения для домашних стирок. Затем появились электрические стиральные машинки, после них, наконец, машины-автоматы и сушилки. Теперь мы не страдаем от пара, воды на полу, и нам уже не нужно развешивать белье на улице. Тем не ме­нее при постройке домов в задней части по-прежнему строилось специальное помещение для стирки, и так до тех пор, пока один молодой архитектор не задался вопросом, зачем это нужно. В ре­зультате в своих проектах он стал использовать для прачечной любое помещение по своему усмотрению. Наконец, архитекторы предложили устанавливать стиральные машинки в маленьких уг­лублениях по типу чулана, скрывая их за раздвижными дверьми, в любом удобном для этой цели месте, даже в спальне или на верхних этажах.

Другой пример можно увидеть в автомобильной индустрии. Когда Генри Форд начал создавать автомобили, он ориентировал­ся на традиционный образ повозки и запряженной в нее лошади. Поэтому его первые автомобили были почти той же формы, что и высокие, узкие повозки. Но вскоре он понял, что это неудачный дизайн для автомобиля. Высокие и узкие машины легко перевора­чивались. И тогда автомобиль пережил трансформацию, сначала по необходимости, а потом и как следствие творческого вообра­жения. В результате мы получили функциональные достижения и творческую красоту.

Применяйте эти факторы к детям. Когда дети занимаются творчеством, например, искусством, музыкой, трудятся в техни­ческих областях или в ином виде деятельности и при этом прояв­ляют явную склонность к неординарному решению или к непри­вычным путям выполнения тех или иных задач, позвольте им это. Возможно, ребенок придумает нечто лучшее. Именно так мастера в области искусства и науки подарили миру новые открытия и привели к новым достижениям в своих областях.

Чтобы быть творческой личностью, нам нужно выйти из за­езженной колеи традиционного мышления и задать себе вопрос: «Есть ли здесь более эффективные пути?» Я не говорю об отказе от всех традиционных способов и пониманий только ради чего- то нового. В новом нет ничего ценного, если оно не лучше старо­го. Но если вы хотите получить улучшение, тогда первым делом нужно бросить вызов традиционным путям. Такой вызов при­меним во всех сферах — в искусстве, музыке, промышленности, философии, науке, правительстве, в области здоровья и многих других областях.