Эдуард Абдуллин - Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации

Тут можно читать онлайн Эдуард Абдуллин - Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: music-dancing. Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте лучшей интернет библиотеки ЛибКинг или прочесть краткое содержание (суть), предисловие и аннотацию. Так же сможете купить и скачать торрент в электронном формате fb2, найти и слушать аудиокнигу на русском языке или узнать сколько частей в серии и всего страниц в публикации. Читателям доступно смотреть обложку, картинки, описание и отзывы (комментарии) о произведении.
  • Название:
    Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    неизвестно
  • Год:
    неизвестен
  • ISBN:
    978-5-4263-0745-2
  • Рейтинг:
    5/5. Голосов: 11
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Отзывы:
  • Ваша оценка:
    • 100
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5

Эдуард Абдуллин - Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации краткое содержание

Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации - описание и краткое содержание, автор Эдуард Абдуллин, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru
Монография раскрывает сущность, особенности, принципы методологической подготовки музыканта-педагога, подробно описывает педагогическое обеспечение процесса методологической подготовки музыканта-педагога, рассказывает о становлении и развитии научной школы «Методология педагогики музыкального образования» и о совершенствовании методологической подготовки музыканта-педагога в системе высшего музыкально-педагогического образования, формировании в педагогике музыкального образования целого ряда научных направлений, каждое из которых наметило новые пути в решении рассматриваемой проблемы. Для студентов музыкально-педагогических факультетов, а также лиц, интересующихся исследованиями в области методологии музыкального образования.

Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Эдуард Абдуллин
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Так, например, в лекционных занятиях задача усвоения методологических знаний должна в определенной мере быть связана и с задачей развития операциональных сторон мышления, а также одновременно быть ориентирована на стимулирование ценностных установок к методологической деятельности в ее содержательном и операциональном аспектах. Для этого в лекциях, как и в других формах занятий должны предусматриваться определенные виды работы, связанные с решением художественно-познавательных задач, проблемных ситуаций. В них также следует создавать такие ситуации, которые стали бы источником выражения будущими музыкантами-педагогами определенных эмоций, стремлений. Необходимо, чтобы в ходе учебно-педагогического процесса подлежащие усвоению знания и способы деятельности становились стимулом, фактором пробуждения творческой активности и самостоятельности будущего музыканта-педагога, включали в этот процесс все психологические механизмы его личности и деятельности.

Принцип взаимосвязи мотивационной, содержательной и операциональной сторон подготовки будущего музыканта-педагога к методологической деятельности особым образом детерминирует круг необходимых для этого дидактико-методических средств. Ведущим из них является методологический анализ, предусматривающий в своей логико-содержательной структуре и принципах функционирования опору на взаимосвязь эмоционально-ценностной, художественно-интеллектуальной и деятельностной сферы личности музыканта-педагога. Существенную роль в реализации данного принципа играют и другие педагогические средства, например, художественно-поисковая педагогическая игра («Сократовские споры») и т. д. С позиции рассматриваемого принципа организации процесса МПМП в круг этих средств включаются, прежде всего, такие, которые (в плане апеллирования к личностно-профессиональному опыту будущих музыкантов-педагогов) отличаются синкретичностью, создают условия для непрерывного творческого поиска, для сохранения атмосферы увлеченности. С логико-содержательной стороны, используемые в занятиях формы и средства можно рассматривать в качестве той диалектико-педагогической основы, которая отвечает сущностным требованиям характеризуемого принципа организации процесса МПМП.

Важным условием реализации данного принципа является осознание преподавателем, ведущим предмет (спецкурс), будущими музыкантами-педагогами целостности процесса методологической подготовки. Формированию представлений об этом служит вся система педагогического обеспечения процесса МПМП, позволяющая с большей осознанностью, требовательностью оценивать различные стороны методологической подготовки, глубже видеть, какая из этих сторон в настоящий момент менее развита и почему.

Особое значение в организации процесса МПМП имеет принцип профессиональной направленности . В опоре на данный принцип все стороны данного процесса конкретизируются с позиций специфики музыкально-педагогической деятельности. Важнейшим показателем осуществления этой конкретизации является проникновение во все формы и методы учебно-воспитательной работы художественного начала, основанного на понимании будущими музыкантами-педагогами роли и единства логико-конструктивных и эмоционально-ценностных сторон в его мышлении и деятельности.

На основе данного принципа во всех теоретических и методических аспектах организации процесса МПМП главенствующее значение приобретает музыкально-педагогическая практика. Именно она регулирует процесс усвоения методологических знаний и способов их применения, раскрывает перед будущими музыкантами-педагогами их практическую ценность.

Принцип профессиональной направленности указывает на необходимость избегать в процессе МПМП как отвлеченных теоретических абстракций, так и узко-методического подхода к эстетико-художественной по своей направленности деятельности музыканта-педагога. Этим самым данный принцип как бы уточняет функциональное значение двух важных взаимосвязанных подходов – методического и методологического – к познанию и преобразованию музыкально-педагогической действительности, подчеркивает, что если первый из них главным образом строится на эмпирической основе (разумеется, важной и необходимой), то второй – опирается на фундаментальные теоретические обобщения и, вбирая в себя сумму эмпирических данных о музыкально-педагогическом процессе, позволяет глубже проникнуть в сущностные закономерности последнего, осознать его многосторонние связи с различными аспектами социальной, культурной и собственно художественно-педагогической практики.

Данный принцип организации процесса МПМП имеет определяющее значение и в отборе обеспеспечивающих эту организацию методических средств. В соответствии с ним в их число должны в первую очередь попасть те, которые в наибольшей мере отвечают творческой по характеру художественно-педагогической деятельности музыканта-педагога (метод моделирования художественно-педагогических ситуаций, самоанализ и т. д.). Кроме этого вытекающие из сущности характеризуемого принципа требования указывают и на специфику применения каждого из средств методической организации процесса МПМП. Весьма важным здесь является то, что общая структура используемой формы или средства всякий раз наполняется новым творческим содержанием, которое в свою очередь детерминируется реальными условиями проведения занятий.

Особые требования данный принцип предъявляет и к отбору учебного материала, который структурируется и включается в учебно-педагогический процесс не произвольно, а в соответствии со спецификой содержания МПМП. Это относится также и к использованию учебных пособий (хрестоматий), разработка которых осуществлялась на основе принципа профессиональной направленности, учета всех специфических требований предмета (спецкурса).

Данный принцип детерминирует деятельность преподавания, подчеркивает необходимость проявления в нем художественно-эстетического, личностно-творческого начала. Руководствуясь данным принципом, преподаватель, решающий задачи МПМП, получает, с одной стороны, надежные ориентиры для организации профессионально-творческой деятельности будущих музыкантов-педагогов в исследуемом аспекте, а с другой, – возможность совершенствования собственного личностно-профессионального опыта.

В организации процесса МПМП особое место принадлежит принципу выявления и развития индивидуально-личностных духовно-творческих возможностей будущих педагогов-музыкантов . Выдвижение этого принципа обусловливается социальными и профессионально-педагогическими факторами, тем значением, которое придается сегодня в обществе задаче воспитания личности. Основой реализации данного принципа в условиях процесса МПМП выступает личностно-творческий подход, роль и сущность которого уже неоднократно отмечалась в данном исследовании.

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Эдуард Абдуллин читать все книги автора по порядку

Эдуард Абдуллин - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации отзывы


Отзывы читателей о книге Методологическая подготовка музыканта-педагога: сущность, структура, процесс реализации, автор: Эдуард Абдуллин. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям

Напишите свой комментарий
x