Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

В игровом процессе руководитель использует и объясняет такие понятия, как сильная доля, двухдольный размер, темп и пауза.

Упражнение «Марш» («Детский альбом» С. Прокофьева) [37]. Для организационного момента хорошо использовать марш, так как стопа при ходьбе совпадает с делением времени. Дайте каждому ребенку барабан. Обратите его внимание на то, чтобы шаг ногой и удар рукой по барабану происходили одновременно.

Упражнение «Мячик». Для выполнения этого упражнения хорошо использовать песню «Мой мяч» (муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой) [22]. Дети встают в круг и на сильную долю передают друг другу мячик. Усложняя задание, возьмите два мяча или раздайте их через одного ребенка, на припеве мяч перекатывается друг другу ногами.

Чтобы игровой процесс был более интересным и занимательным, варьируйте темп сопровождения, ускоряя и замедляя его. Используйте паузы, на которых дети замирают. Это способствует концентрации внимания, развитию реакции и ответственному отношению в совместной игре.

Упражнение «Ритмический оркестр». Чтобы дети лучше видели и контролировали игровой процесс, они должны встать в круг. Под аккомпанемент («Полька» П. Чайковского из «Детского альбома» [41]) первый ребенок, начинающий игру, хлопает на счет «раз», отмечая сильную долю, на счет «два» — пауза. Затем подключается второй, совершая те же действия: на «раз» — хлопает, на «два» — пауза. Так постепенно все участники оркестра включаются в единый процесс. Прежде чем использовать фортепианное сопровождение, руководитель задает темп и показывает принцип выполнения задания, отмечая сильную долю на бубне.

Это упражнение позволяет ребенку эмоционально ощутить равномерную метрическую пульсацию и акцентуацию. Упражнение способствует развитию координации движений.

Упражнение «Передача инструмента». В этом упражнении дети работают с инструментом. Ребенок ударом отмечает сильную долю на бубне, а на слабой — передает его рядом стоящему. Остальные дети хлопают доли, акцентируя сильную. Если при выполнении задания возникают трудности, руководитель помогает детям, комментируя действия: «Раз (хлопает в ладоши), два — передали бубен».

Упражнение «Эстафета». Перед началом этого упражнения сделайте маленькую разминку. Дети садятся по кругу на стульчики. Руководитель считает, отмечая сильную долю ударом на барабане: «раз» — все дети встают, «два» — садятся.

Когда вся группа справится с поставленной задачей, можно приступать к упражнению под песенку «Веселые путешественники» (муз. М. Старокадомского, сл. С. Михайлова [30]). Дети выполняют те же действия, но по очереди. Как и в предыдущих упражнениях, руководитель может варьировать темп музыкального сопровождения.

Это упражнение способствует воспитанию выдержки и развитию внимания. От детей требуются проявление активности и согласованность в движениях.

Игра «Туристы». Руководитель вместе с детьми рисует карту, которая поможет добраться до места назначения. Тропа, по которой предстоит пройти, составляется с использованием спортивного инвентаря. На ней встречаются различные препятствия, которые дети, помогая друг другу, преодолевают. Одно из них — болото. Тропинка узкая, поэтому надо идти друг за другом, переступая с кочки на кочку. Под аккомпанемент: на счет «раз» сделали шаг ногой, на счет «два» приставили вторую ногу. Если дети идут по кочкам след в след, то руководитель отмечает каждую долю на ударном инструменте.

Все описанные игры можно использовать для решения коммуникативных задач. Они помогают ребенку ориентироваться в окружающей обстановке, осознать себя в коллективе. Создаются условия для проявления лидерских качеств и организаторских способностей.

Эти игры и упражнения направлены на развитие у детей познавательной активности, памяти и внимания. При их выполнении ребенок должен проявить сообразительность и фантазию. Руководитель использует большие и маленькие кружочки, обозначающие длительность звука.

Упражнение «Большие и маленькие ноги» (муз. В. Агафонникова [13]). Дети встают в круг и, следуя за текстом, изображают два контрастных образа. Для лучшего образного восприятия руководитель может сопровождать показ «больших ног» (например, медвежьих) игрой на барабане, «маленьких», например заячьих или птичьих,— на бубне.

Второй вариант упражнения. Дети выкладывают кружочки (следы) на столе. По внешнему кругу — большие, внутри — маленькие. Обходя стол, большие следы дети прикрывают ладошками и произносят: «Топ, топ». По маленьким «бегут» пальчиками: «Топ-топ, топ-топ». Обратите внимание детей, что моменты удара по столу и звукоподражание должны совпадать.

Упражнение «Дождик на ладошке» используется для того, чтобы ребенок физически ощутил и осознал разницу продолжительности звучания контрастных образов. Оно уже знакомо некоторым детям, но в условиях групповых занятий его можно обыграть по-новому. Ребенок, выступающий в роли ведущего, показывает детям, как капает редкий («Кап, кап») и частый дождик («Кап-кап, кап-кап»), как гудит большой паровоз: «Ду, ду» и маленький: «Чух-чух, чух-чух».

Дети могут:

* повторить ритм на инструментах, которые они подберут для каждого образа;

* выложить ритмические цепочки, используя кружочки или ритмические карточки.

Упражнение «Живая цепочка». В музыкальной практике для обозначения длительности звуков используются ритмослоги: «та» — долгие звуки, «ти-ти» — короткие. Познакомьте детей с их графическими изображениями.

Теперь сами дети могут составить ритмическую цепочку, изображая длительности. Два ребенка, взявшиеся за руки, — это восьмые нотки, один — четвертная. Выберите композитора, который сочинит живой ритм, прохлопает его и сыграет на инструменте.

Упражнение «Ритмическое эхо». Руководитель объясняет правила: повторить за ним ритмический рисунок. Для этого детям необходимо сначала прислушаться и услышать, а потом повторить ритм. Ритм отхлопывается ладошками, ногами, по коленям. Можно использовать палочки, кубики. Детям нравится эхо-дразнилка с показом ушек, носиков, рожек. Повторять ритм можно группой или по очереди.

Условия этого задания на первый взгляд несложные. Но на практике оказывается, что не все дети могут координировать свои движения. Поэтому ритмическое эхо желательно использовать с ритмос-логами и как можно чаще. Оно способствует развитию ловкости, координации и тактильных ощущений, концентрирует внимание ребенка.